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提高幼儿教育质量的10个先进教育理念 哈尔滨师范大学教育科学学院温恒福教授 院长 博导 主要内容 一 为了儿童完整有效的幸福生活二 爱护与壮大生命的保育三 快乐保育 积极地原体验 四 欣赏保育五 整体生活保育六 通过环境进行保育七 在游戏与交往中保育八 将知识技能寓于活动之中九 过度的知识传授不是好的幼儿教育十 用正确的方法追求正确的质量 一 为了儿童完整有效的幸福生活 想想 学前教育 的含义这个词中蕴含着什么样的教育观 幼儿教育是为上学做准备的 遮蔽了婴幼儿生活的本身价值 所以 学前教育是一个有偏见的词汇 用婴幼儿教育 或者婴幼儿保育更科学 日本称保教和保育 岸井勇雄的保育定义 守护 养育幼儿内在的东西 守护 养育发展着的生命 岸井勇雄 未来的幼儿教育 培育幸福生活的能力之根基 自己的理解 保育的核心含义是保护与培育 弱化成人外在传授 为什么世界在向瑞吉欧 艾米利亚学习 OECD 世界经合组织的简称 提出的两种儿童 保教观 是 作为未来劳动者的幼儿 还是 作为生活在当下的公民的幼儿 瑞吉欧强调后者 重视儿童应有的生活意义与价值 瑞吉欧 REGGIO 起源于意大利瑞吉欧 艾米利亚市 被称作 一个小城市的奇迹 短短的几年时间它取得的成绩吸引了世界各国对其的极大关注 瑞吉欧 艾米利亚是意大利东北部的一个城市 有居民十三万人 自二十世纪六十年代以来 在洛利斯 马拉古兹 LorisMalaguzzi 的指导下 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了学前教育 在市政府和社区的支持下 使这一地区拥有了21所市立学前学校和13所婴幼儿托儿所中心 数十年的艰苦创业 意大利在举世闻名的蒙台梭利之后 又形成了一套独特与革新的哲学和课程假设 学校组织方法 以及环境设计的原则 人们称这个综合体为 瑞吉欧 艾米利亚教育取向 瑞吉欧教育理念主要有以下几个主要方面 1 走进儿童心灵的儿童观瑞吉欧教育理念核心就是真正的追随儿童 走进儿童的心灵 其次 要以孩子的思维 儿童的立场来看待一切 另外 千万不要压制孩子 应让孩子充分表现其潜能 2 百种语言就儿童语言而言 主张儿童的成长依靠所有的语言发展 他们把文字 动作 图像 绘画 建筑构造 雕像 戏剧 音乐等 都作为儿童的语言 归纳为 表达语言 沟通语言 符号语言 文字 标记 认知语言 道德的语言 象征语言 逻辑语言 想象语言和关系语言等等 鼓励孩子通过表达性 动作 表情 言语 体态等 沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我 怀特海 用身体感知世界 马拉古兹认为 孩子有一百种语言 一百双手 一百个念头 一百种思考方式 游戏方式和说话方式 还有一百种聆听的方式 惊讶和爱慕的方式 一百种欢乐 去歌唱去理解 一百个世界 去探索去发现 一百个世界 去发明 一百个世界 去梦想 在各种幼儿教育活动中 儿童不仅可以通过口语进行交流 讨论 争论 提问 回答 建议 协商等提供信息 表达自我 相互认识 相互理解 相互体认 而且也可以通过图像 造型 观察 探索 体验等活动方式探索丰富多彩的世界 它们是儿童 艺术化 语言和 行动化 语言 孩子有一百种语言 但被偷去九十九种 学校和 文明 使他的身心分离 他们告诉孩子 不需要用脑思考 不需要用头脑行事 只需听不必说 不必带着快乐来理解 爱和惊喜只属于复活节和圣诞节 他们催促孩子去发现已存在的世界 在孩子一百个世界中 他们偷去了九十九个 他们告诉孩子 游戏和工作 现实与幻想 科学与想象 天空与大地 理智与梦想 这些事都是水火不容的 3 我就是我们 我就是我们 代表一个通过人于人之间互惠交流 达到超越个人成就的可能性 同时 这一理念还 代表 在共同分享中 每个人均可提出最好的想法 提升和加强团队间的意见交流 并刺激新奇或出乎意料的事情发生 而这些是无法靠个人力量独自完成的一种理念 4 强调 互动关系 和 合作参与 互动关系 是瑞吉欧教育取向的一个重要理念 也是贯彻在整个教育活动中的一项原则 互动合作 包括教师和学习者的相互沟通 关怀和控制的不断循环 以及教育活动相互引导的过程 瑞吉欧数十年的教育实践是不断反思 不断提高的丰富而卓有成效的实践 其只要特点是新的儿童教育观念引导下 形成颇具特色的深入探索的主题活动 称项目活动 其形式表现为 1 项目活动 幼儿学习的过程项目活动是一种既非预定的教学模式 也非一般的教学计划 而是师生共建的弹性课程与探索性教学 它的基本要素有三 一是解决真实生活中的问题 二是以小组为单位的共同进行较长期深入的主题探索 三是成人与幼儿共同建构 共同表达 共同成长的学习过程 2 开放的 新型态的学习环境首先 开放的环境是幼儿园的第三位老师 其次 经过细致规划和设计的空间及幼儿园周围的空间都加以利用 认为环境是产生互动的容器 具有教育性价值 再次 记录的空间 充分利用墙面 把墙面作为记录儿童作品的场所 让墙面说话 3 教师的角色 伙伴 园丁 向导 记录者 研究者教师应成为幼儿的伙伴 在幼儿的项目活动过程中 最重要的是倾听儿童 要全心全意的关注 有机哲学的儿童保育观 人 世界和实践都是有机整体 要有整体观念 要有学会协同与整合 思想与行动都不能局限于一个方面 要 明确重点 把握联系 旨在整体 儿童既是 作为未来劳动者的幼儿 也是 作为生活在当下的公民 成人主宰 儿童自身生活 完整有效的保育观 两者兼顾 既过好当下儿童生活 又为将来的发展打好基础 要从人权与法律的高度来认识 儿童具有过完整的幸福的儿童生活的权利儿童保育的质量是全面的质量 而不是片面的指标 人的保育 人是什么 冯友兰的观点 孔子说 君子不器 现在可以说人不只是一个器 此处所谓 人 是合乎理想的人 不只是一个肉体的人 它不同于器 器是一种工具 别人可以利用它达到某种目的 一个人不是工具 除了有专门才能贡献人类外 他还是一个 人 人 是什么 如何成为一个 人 所谓 人 就是对于世界社会有他自己的认识 看法 对已往及现在所有有价值的东西一文学 美术 音乐等都能欣赏 具备这些条件者就是一个 人 冯友兰著谢广宽编 冯友兰论教育 2010年 144页 二 爱护与壮大生命的保育 婴幼儿教师的核心美德是爱心 耐心与细心壮大生命 健康发展 充分发展 完整地发展途径 1 丰富多彩的刺激2 好奇心与兴趣的爱护与激励3 尝试与探究活动的鼓励与引导5 重复 一切意义取决于持续 怀特海 6 健康常规与积极习惯的培养 积极地充分发展的人的习惯 7 规则与纪律问题 要尽量的少 协商解决 对民族性的反思之一 怀特海的 科学与近代世界 中说 在某些伟大的文明中 科学事业所需要的奇特的心理均衡只是偶尔出现 而且产生的效果极微 例如 我们对中国的艺术 文学和人生哲学知道得愈多 就会愈加羡慕这个文化所达到的高度 几千年来 中国不断出现聪明好学的人 毕生献身于学术研究 从文明的历史和影响的广泛看来 中国的文明是世界上自古最伟大的文明 中国人就个人的情况来说 从事研究的禀赋是无可置疑的 然而中国的科学毕竟是微不足道的 如果中国如此任其自生自灭的话 我们没有任何理由认为它能在科学上取得任何成就 印度的情形也是这样 p10 美国通用电气 GE 2011年01月27日在达沃斯发布 GE全球创新趋势调查报告 显示 最有创新能力的国家分别是美国 德国 日本和中国 有77 的高管认为 21世纪最伟大的创新将是那些能够最大程度解决人类基本需求的发明创造 而非创造最高利润的项目 有95 的高管认为 创新是决定国家经济竞争力的主要因素 而有88 的高管则认为 创新是为一个国家提供就业机会的最佳途径 创新主要通过健康质量 环境质量 能源安全和教育机会等四方面改善人类的生活 记者钟晶晶 美国一高官 至少我们在创新能力方面能够赢中国 中国不会创新 参考消息 在幼儿阶段激发创新潜能 打下创新之根 三 快乐保育 快乐地保护 快乐地教育要千方百计地是儿童获得 积极的原体验 案例 和合不来的伙伴愉快地游戏 与 和要好的伙伴愉快地游戏 那种做法更恰当 岸井勇雄 未来的幼儿教育 培育幸福生活的能力之根基 M 李澎译 华东师范大学出版社 2010 我赞成 不快乐就不教育 我国幼儿教育的的一大弊端就是逼迫孩子学习知识与技能见钢琴就哭的女孩要弹琴的好好表现的钢琴家鹰爸的反思 幼儿的10种快乐 1 做想做的事时的快乐 自发性 主体性的发挥 2 全力投入活动时的快乐 全力活动 3 把做不到变成做得到时的快乐 能力的增强 4 把不知道变成知道时的快乐 知识的获得 5 想办法 下工夫创造时的快乐 创造 6 帮助他人 做了好事时的快乐 有用与行善 7 自己的存在被他人承认时的快乐 人格的承认 8 共感时的快乐 共感 9 遇到更好的人或事物时的快乐 相遇和认识 10 和自己喜欢的入在一起时的快乐 爱和友好关系 四 欣赏保育 赞美儿童欣赏儿童的一举一动研究儿童发现儿童保护儿童的好奇心与探索欲鼓励儿童尝试 五 整体生活保育 幼儿园教育指导纲要 试行 规定 幼儿园的教育内容是全面的 启蒙性的 可以相对划分为健康 语言 社会 科学 艺术等五个领域 也可作其他不同的划分 各领域的内容相互渗透 从不同的角度促进幼儿情感 态度 能力 知识 技能等方面的发展 幼儿园生活本身就是课程 要有整体教育观不同主题的活动虽然侧重点不同 但五各方面的内容要兼顾案例 一个比厕所还差的老师 未来的幼儿教育 努力让儿童在活动与生活中高兴 喜欢 有兴趣 积极表现 听 说 想 做 画 唱等婴幼儿教育事关人一生的根基 与方方面面都紧密相连 必须扩大理解 突破 就学前谈学前 的狭隘状态 特别要注意 两个非 非智力因素 情感 意志 行动 习惯于 与性格非直接教学因素 是指直接教学活动以外的 对教质量产生一定影响的 反映在教师 学生 教学媒体 学校环境和家庭 社会上的心理 生理 学习 环境等方面的诸多因素的总称 非直接教学因素这一概念 包含着两层含义 一是指它属于教学因素 即与教学质量有关的因素 二是指它对应教学因素中那些非直接的因素 即对教学质量有影响但非直接影响的因素 1 反映在教师身上 教师是否具有良好的职业道德 是否热爱自己所从事的工作 教师在学生心目中是否具有较高的威信 能否得到学生的信任 敬重和爱戴 师生关系是否和谐 融洽 亲近和相互尊重 教师在教育 教学活动中是否精神饱满 专心致志 充