语文人教版七年级上册钱塘湖春行.docx

钱塘湖春行教学设计教学目标知识与能力1、了解诗歌有关知识。2、品味语言，体味诗词意境。3、背诵。过程与方法1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境。2、对古诗（知识方面的）的了解。情感态度与价值观1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。2、提高文化品位和审美情趣。教学重点1、品味语言。2、体会意境。3、诵读并背诵。教学难点1、品味诗歌优美的语言。2、体会诗歌意境。教学流程教学内容学生活动教师指导教学随笔揭示目标1，朗读钱塘湖春行。2作家作品简介3赏析。4、背诵默写白居易(772846),字乐天,自号香 山居士。原籍太原,后迁下(今陕西渭南),曾官太子少傅。他主张“文章合为时而着,歌诗合为事而作”,反对形式主义。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,如长恨歌琵琶行卖炭翁忆江南赋得古原草送别等,深得人们的喜爱和传诵。一生写了很多诗,是杜甫之后杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中创作最多的一个。着有白氏长庆集七十一卷。新乐府50首和秦中吟10首,都很有名,其中尤以“因事立题”的新乐府最有名,是中唐新乐府运动的代表作。2，就诗歌不理解之处质疑。教师点拨：1、要求读得富有节奏感，读出感情。七言诗句节拍有2/2/2/1，2/2/1/2如：孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。2、补充钱塘湖是西湖的别名指导自学1、诗的四联各写了什么内容?2、诗人的游踪:3、从钱塘湖春行的哪些词语可以看出是写初春景象?4、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?5、“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?1、学生合作学习：赏析首联:诗人从大处落笔,写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成一片,看上去,浮云很低。脚,有下垂义。颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了一片生机勃勃之感。2、学生合作学习3、学生合作学习4、学生合作：“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。5、合作探究：说“几处”,可见不是“处处”;说“谁家”,可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发,把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,就会引起人们一种乍见的喜悦。1、教师点拨：颈联:写花草,着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。这样写,暗切题中“行”字。草初生,故“浅”,也是早生景象;“没蹄”,也是暗切“行”字。尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返。完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。2、教师点拨：诗人的游踪:诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,即游踪:从孤山的北面到湖东的白堤。教师点拨：注意细节描写。如“水面初平”(见注释);“争暖树”,“暖树”者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;“啄春泥”,燕初来也;“没马蹄”,草初生也这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)教师点拨小结:学生归纳：合作学习这首诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。诗人从大处落笔，颔联写莺燕，颈联写花草，尾联直抒胸臆，着重表现诗人的主观感受。全诗表达了诗人喜悦的心情。教师点拨：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神