语文人教版八年级下册《马说》教学设计.doc

马说教学设计学校辽宁省本溪市第三十六中学设计者孙玉凤学科（版本）初中语文人教版章节第五单元第23课学时1学时年级八年级 教学目标1、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、朗读课文，练习句读和语气，结合提供的背景资料，理解“伯乐”和“千里马”的寓意，理解作者的写作目的。3、培养学生的竞争意识，鼓励他们抓住时机展现自己的才能。教学重点难点以及措施重点：流畅地朗读课文，探索作者的写作意图，难点：掌握“千里马”等词语的寓意，理解本文托物寓意的写作手法，体会作者“大凡物不得其平则鸣”的思想感情。措施：通过白板课件，让学生观看flash影片，聆听朗读示范，初步感知文章内容。在此基础上，利用电子白板的批注、幕布、遮盖等功能，按照“听读体会初读感知再读感悟配乐表演”的步骤展开对课文的学习，生生交流，人机互动，突出重点，突破难点。学习者分析八年级的学生已经有了一定的阅读浅易文言文的能力，本文的内容比较简单，因此把疏通文意的任务交给学生，课堂上只安排学生互相交流疑难，教学中把分析作者的写作意图作为重点，鉴于他们的年龄特点，整节课以“读”来贯穿，采用听读、初读、再读等环节逐层深入地展开对课文的分析，让他们更愿意参与其中，也更容易理解和接受。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）创设情境欣赏FLASH动画伯乐相马。学生欣赏FLASH动画。教师播放FLASH动画，并由动画设疑，引入本节课的教学。感受伯乐对千里马的重要作用。利用媒体播放功能播放FLASH动画，供学生欣赏，激发学生的学习兴趣。温故知新复习有关“说”这种文体的相关知识，了解有关韩愈的文学常识。教师设置问题，师生通过一问一答的交流方式完成本环节。巩固有关“说”的文体知识，积累有关作者韩愈的文学常识。利用幕布和遮盖功能，由易到难地展示问题，吸引学生他们的注意力。听读体会1、 听马说的FLASH朗读。2、 考查一：给加点字注音。3、 考查二：划分句子的节奏。教师利用FLASH播放朗读示范，展示加点字以及需要划分节奏的句子。学生欣赏朗读，标注生字、体会节奏、揣摩感情。然后根据听读所得，在白板上注音、划分重点句子的停顿。通过听读，纠正生字的读音，校正句子的停顿，初步感知文章内容。利用媒体播放功能播放FLASH朗读动画，让学生在听读中纠正字音，校正停顿和节奏。利用批注和聚光灯功能，强调生字的读音以及重点句子的停顿。初读感知1、 学生两人一组，互读课文。2、 以抢答的方式强调重点词语的解释。学生两个人一组，互读课文，同时研讨自己在疏通课文时的疑难问题。教师利用白板出示本文徐哟掌握的重点词语，学生以接力的形式抢答白板上的重点词语的解释。通过互读课文，再次熟悉课文内容。通过抢答，巩固对本课的重点词语的掌握。利用抓屏和批注功能，展示本环节的要求以及要考查学生的重点词语。这样既突出了本环节的重点，也激发了学生的参与意识。再读感悟1、 学生再读课文，根据白板所出示的问题进行研讨，分析课文内容。2、 配乐朗读，体会作者蕴含在文中的感情。3、 结合与本文相关的背景资料，探究本文的写作意图。学生再读课文，根据教师设置的问题进行探讨，体会作者的思想感情。教师播放朗读背景音乐，指名学生朗读，并出示与本文相关的背景资料，引导学生进行研讨，分析本文的写作意图。通过再读课文，展开对课文内容的分析。通过配乐朗读，感悟作者的感情。通过链接背景资料。探讨本文的写作意图。利用幕布和遮盖功能，一步步地出示问题，展开对内容的分析。利用媒体播放朗读背景音乐，请学生配乐朗读再次感受作者的感情。利用抓屏展示本文的背景资料，引导学生分析本文的写作意图。利用批注，展示本课得出的结论。课时小结1、 联系现实，各抒己见。2、 教师寄语。学生联系现实，就“千里马是否需要等待伯乐来发现”发表自己的看法。教师寄语，鼓励学生勇于表现自己。通过联系现实，深化本课的实际意义。通过寄语，鼓励学生善于表现自己，培养竞争意识。利用批注，标明讨论的重点，使学生的讨论有的放矢。布置作业1、 背诵课文。2、 完成学案后