语文人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》.docx

茅屋为秋风所破歌教学设计导入语：同学们，你们学过大诗人杜甫的许多诗歌，那么你们对他有多少了解呢？（展示PPT检查），好，今天就让我们我们一起沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔那座简陋而破旧的杜甫草堂，一起拜读茅屋为秋风所破歌去感受诗人那颗想黎民，思百姓，忧天下的拳拳之心。（师板书课题茅屋为秋风所破歌）1. 同学们，从这首诗歌的题目中，你们可以获知哪些信息？谁能与大家分享下比如说：写作对象， 事件，体裁 （茅屋；茅屋被秋风吹毁；歌行体 ）2、那么什么是歌行体呢？这类体裁有什么特点呢？师：古代诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起的。它篇幅可短可长，形式自由，句式灵活，多为叙事诗作。茅屋为秋风所破歌就是一首叙事诗。3、既然是一首叙事诗，那你们思考下这首诗讲述了一件什么事？要弄清这首诗讲述了一件什么事，我们就应该首先理清叙事的六要素。（师：哪六要素？生：时间、地点、人物、起因、经过、结果）很好，那么现在请你们齐读诗歌，找出这首诗的叙事六要素。时间： 八月深秋（八月秋高） 地点： 江郊茅屋 人物：我 群童起因：大风卷走屋顶茅草 经过：抱茅入竹，百般劝阻无果 结果：倚杖自叹息师：好，叙事六要素找出来了，现在谁能回答下刚才的问题：这首诗讲述了一件什么事？生：深秋一场大风卷走屋顶茅草，顽童借机抱茅入竹，我多般劝阻无果，只能倚杖叹息。4、在考试中，我们经常会碰到这样一道题，即要求我们对诗歌中的主要人物形象进行鉴赏。现在我们就来一起看看这首诗歌中的“我”是一个怎样的形象？师：请你们再自由读诗歌，并以“我认为诗人是一个的诗人形象，我从看出“这样的句式进行说话。师举例：我认为诗人是一个年老力衰的诗人形象，我从“倚杖”“老无力”看出。生1：我认为诗人是一个贫寒的诗人形象，我从“布衾多年冷似铁”“茅屋”“床头无漏无干处”看出生2：我认为诗人是一个具有博大胸襟和心系百姓的人。（自己的茅屋被风吹毁，他能由自己的系列不幸遭遇联想到天下类似处境的贫寒之士，希望能够有千万间宽敞的房子庇护他们），我从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”看出。师：庄子天下篇曾提出：“诗以道志“，即诗歌是用来表达人们的某种思想、情感的。那么这首叙事诗表达了诗人怎样的情感？（结合诗歌内容和杜甫的情怀）生：忧国忧民，推己及人的博大胸襟和崇高的理想。师：嗯，回答得很好，请你们再接再厉，继续思考回答问题：这种忧国忧民、推己及人的情感，诗人是如何表达出来的呢？生：诗人由“茅屋被毁”“顽童抱茅”“床头屋漏无干处”等个人系列不幸遭遇，进而联想到在这丧乱且漫长的雨夜里的类似处境的天下寒士。诗人在这里以己之遭遇揭示天下人的遭遇，推己及人，传递出了一种忧国忧民的大情怀。 师：这种由个体，由个别到一般，进而揭示某种”大情大义”的手法，你们知道是什么手法吗？师：提示我们在第五单元一首古诗我们学过这种手法。生答：以小见大。师：那什么是以小见大呢？以小见大即通过小事可以看出大节，或通过小部分看出整体。在写作中指对形象进行取舍、浓缩等，以独到的想象抓住一点或某局部进行集中描写或延伸放大，从而更充分地表达主题。 以小见大中的小，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的小，而是小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。师：好，接下来我们来欣赏鲁迅先生的一篇文章一件小事，请仔细阅读并结合“以小见大“”这一手法内涵，谈谈“以小见大”在这篇文章中是如何体现出来的？（必须深刻理解这一手法的内涵，明白“小”指的是什么？大又指什么？）生：小：小人物小事情。通过将关注目光投射到社会“底层小人物 人力车夫”，着力描写发生在他们身上的“小事”，大：大情大义 。深刻揭示了底层人物的生存处境和那时代人际关系，从而提请人与人相处多一分关爱。师：好，现在请你们拿出笔和纸，开动大脑，用以小见大的手法描写蜡烛并写出由蜡烛而感悟到的道理。师展示生的成果（点生回答，请生点评）生：风中的残烛,随着风的吹动而忽亮忽暗,像一个迟暮的老人,随时都能驾鹤西去,所以我们要珍惜我们的现在,因为与宇宙的永恒相比,我们就是残烛,再不努力的活着,就没有了机会了。生：有这样一双手，天蒙蒙亮就在灶台忙碌着为我准备早饭;有这样一双手