英语人教版四年级下册story time lets spell.docx

Unit Two What time is it? 教学设计及反思I 教学目标a. 能够读懂并理解story timeb. 会说、会认、会拼读字母ir ur 在单词中的读音并能拼出相关的单词II 教学重难点a. 读懂并理解story time的内容；b. 记住ir ur的发音规律并学会用其发音拼读单词；III 教学策略及方法情境教学法 听读法 操练法IV 教学流程Step I Revisiona. Let Ss make sentences with words of unit Two.Ss say sentences with words one by one b. Ask and answer T: What time is it? Its time for / to.? Ss : Answer them one by one.Step II PresentationA. Story timea. T: Lets read the story time , then answer my questions. 1. What do Zoom and Zip do? 2. What time is it in Zips clock?3. What time is it in true? Why?(学生可以用汉语回答以上问题，理解故事大意)b. Find out new words then learn them Ss find ort new words then the teacher help Ss learn them.c. Listen and read the story d. Act it in role.B. Lets spellT: 出示story time中的生词“wake late dear wait ”由学生说出其读音规则，由此引出组合字母在单词中的发音对学习单词和记忆单词的重要作用。T：Show words “girl bird nurse hamburger”on Bb. Let Ss read them quickly. then find out the rules “ir ur”b. Ss listen and read words, then sum up them ir ur /: /c. Read listen and write Look listen and write (practice)d. Show new words on Bb .Let Ss read and spell them.“birth hurt girl shirt dirt circle”然后读出规则单词由学生拼写。Step III Do Ex and homeworka. Do Ex and check answers.b. summaryc. Homework本节课是研讨课，在集体备课的时候就拿设计到组里议议，商量这样的课型着重点该放在哪里。怎么讲不显得生硬。经过大家的商议，认为打破课程编排顺序，先讲story time 后讲语音效果会比较好。因此，本节课分两个版块进行的，先讲story time，后讲语音lets spell 。而在语音讲解和练习中重点放在哪里更有利于学生的语音学习呢？ 我在设计语音学习时，把重点放在了拼读和听写生词上，目的想告诉学生学习语音的目的就是掌握规律，进行自学和记忆单词。本节课在整个学习过程中，我认为解决了以下几个问题：第一，培养了学生的阅读能力story time 是本单元的知识点的拓展和延伸，如果当对话课讲，没有主体句型，因此把重点落在阅读上，设计与故事相关的问题，由学生在阅读中思考回答问题，基本解决了对故事的大意理解，再由学生找一找生词并利用学过的语音知识进行指导拼读，学生对生词的学习很快落到了实处。因此，在这里朗读的时间给的不多，仅对生词教学几遍，大部分学生能读就可以了。这样，重点培养了学生看图猜词、结合熟悉语句进行阅读的能力，效果还是很好的。第二，培养了学生的语音运用能力语音导入是由故事中的规则词的语音回顾导入的，这样在复习学过的语音知识的同时又自然地导入新课，过渡自然，也让学生有个充分的心理准备，知道该学什么了。出示学过的规则单词，学生在拼读中找出规律是件很容易的事，第一个读音问题就解决了，学生很快找出ir ur在单词中的发音。接下来的运用才是本部分的重点和难点部分。首先建立读音规律在词中的应用意识。出示生词，由学生拼读，学生情绪很高，因为他们很容易地准确拼读了出示的生词，成就感很强。然后进入难点，拼写单词。由老师读出单词，学生在本上书写，这个环节学生必须掌握两组字母组合的发音外，还要对辅音字母在单词中的读音熟悉，所以对学困生有一定难度。果然在拼写的过程中，有部分学生完全在状况外了，几乎写不出几个完整的单词，这也是这部分学生平时记忆单词很费劲的原因。在大脑中很难建立起音、形、意之间的联系，死记硬背单词是很费力的。但对大部分学生来讲，这是种难得的学习体验，也是培养他