教学案例考卷上的微笑.doc

新课程改革倡导以学生为主体，激发学生的学习动机，鼓励学生积极主动的去探索新知识。因此在教育教学中，我不但向学生传授知识，更通过多种方式与学生交流，为学生营造轻松愉快的学习环境，帮助学生体会成功感，让学生找到学习的乐趣，从而激发学生的学习动机，鼓励学生主动去学习，克服学习生活中遇到的困难，消除厌学情绪。尤其是有一年期末复习时发生的一件事至今令我难忘。期末考试临近了，复习活动安排的越来越紧密，人人都在争分夺秒，紧张的气氛弥漫在整个校园中，如同骤雨来临前的天空，布满阴郁的乌云，似乎随时一个闪电就会引发一场倾盆大雨，令人无处藏身。在平时的教学中，每当我遇到学生成绩不理想或课堂表现不佳等问题时，除了在课堂上处理外，我还经常利用课余时间，通过和学生单独交流的方式来沟通解决。可是，在期末复习的这段时间里，每个人都那么繁忙。不仅是老师，包括学生的日程也安排的满满的。看着学生们每天忙碌的埋头复习，我们教师心里也很不是滋味，是既心疼又无奈。很多班主任老师也想出各种办法为学生减压。如举行小型茶话会、做游戏、讲笑话等等，听到从班级中传出的爽朗的笑声，令闻者也为之开怀。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。小学英语自开设以来，一直受到学校、社会及家庭的普遍关注。我所教授的学年面临着期末英语全区统一抽测，复习任务也很重。有时也难免会出现部分学生学习懈怠，复习效率不高的情况。这几天，我按计划听写了布置背诵的单词，批改后发现成绩很不理想，许多平时成绩很好的孩子也表现不佳，心中不免有些生气，眼看一场“暴风骤雨”即将发生。可是设身处地的从学生的角度想一想，面对紧张的期末复习，他们所承受的心理上的压力也一定不小，一味的打压是不能解决问题的。在这种情况下我又想到找这些学生谈谈心，但是课堂时间有限，又不忍心占用学生的休息时间，我是进退两难，心里非常着急。怎样才能在不伤害学生身心的同时，又让他们意识到自己的不足呢？我灵机一动，想到了一个省时省力的好办法。 我将单词考卷按照高低分排列后，逐一观察每张试卷，对比学生的平时表现，针对每个学生的不同情况逐一进行卷面分析。哪些同学保持了一贯的好成绩，哪些同学发挥失常，哪些同学有进步，哪些同学虽然成绩平平，但确实认真复习了，都逐一归类。然后，分别在每张考卷的分数旁做记号。分数有进步的我就画上一张灿烂的“笑脸”，分数不理想的则画一张“哭脸”。在每个“表情”旁边还配上一句简短的评语。评语能加深师生之间的情感交流，激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是，能实事求是地评价差生，以便他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。因此，我针对不同层次的学生写下了不同的评语。如一贯表现最佳的优等生我写下了“你的自觉、上进让老师和家长感到欣慰”；对于懒惰的学生在他们的评语中我多了一些督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，如推一推就上去了，松一松便下来了。因此我写下了“做勤劳的小蜜蜂吧，你会品尝到成功的喜悦”；对于比较马虎、范拼写错误的学生我写下了“细致一点儿，再细致一点儿”的要求；对差生的作业要批评，但更要多鼓励。因此即使对于考0分的学生，我也给他一句鼓励的评语，希望重新燃起他对学习的热情。如“努力从今天开始，成功从零开始”。不一会儿功夫，我就完成了和全班48名同学的“一对一交流”，将试卷全部点评完毕。来到班级后，我没有象往常一样大声的宣读每一位同学的分数，而是快速的把考卷分发给了学生。当学生拿到考卷后，一脸的惊喜与好奇，纷纷问我分数旁边的这些符号代表的意义。我没有立刻解答，而是静静的观察同学们看到试卷后的反应。有的同学一脸的欢欣，有的同学非常的激动，有的同学小脸胀的通红，有的同学则羞愧的低下了头。看到自己精心设计的评价起了作用，我慢慢的走到讲台前，为他们做了解释。“笑脸代表老师对同学们认真复习行为的肯定和鼓励，而哭脸则表示我对同学们的失利所感到的遗憾和惋惜。希望同学们看到自己的分数后也能够自我反省，认真的思考一下，这个分数是否能反应你的真实水平？是否是你的最好成绩？你对自己的成绩满意吗？自己应该怎样做？希望同学们回家后能努力复习，明天我将重新听写一遍这些单词，再给大家一次重新展示自我的机会，希望到时有更多的同学可以得到老师画的笑脸。我可不想整日和大家哭脸相对呀！”听了我的话，同学们都笑了起来，情绪十分高涨，纷纷表示回家一定认真复习，明天取得好成绩。就这样，一次原本不是很愉快的经历在轻松的气氛中被化解了。之后，我又向同学们介绍了一些记忆单词的具体方法，分享了同学们自己想出来的背诵单词的小妙招，对比分析了一些容易出错的单词，帮助学生排除记忆单词