语文人教版八年级下册1藤野先生.doc

1、藤野先生教学目的要求1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。重点难点1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。教前准备制作多媒体课件教学过程及练习设计第一课时一、导入新课 简介写作背景导入：本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。二、讲授新课1、文学常识积累藤野先生的作者地鲁迅，本文选自他的散文集朝花夕拾，鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。2、字词积累绯红( fi hng ):鲜红标致( bio zh ) 落第( lu d ) 诘责(ji z) 不逊 (xn) 托辞(tu c) 油光可鉴(jin) 抑扬顿挫(y yng dn cu)深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。感人至深：至，极。发人深省：启发人深刻醒悟。“省”也作“醒”。烂漫（mn）：也作烂熳。颜色鲜明而美丽。坦率自然，毫不做作。本文取第一义项。绯（fi）红：鲜红。油光可鉴（jin）：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。物以希（稀）为贵：事物因为稀少而被人看得很珍贵。芦荟（hu）美其名曰：把不美的事物美化它的名字叫。好意难却：却，推辞、拒绝。落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。不逊（xn）：傲慢无礼。逊，谦逊。匿（n）名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘（ji）责：责问。托辞：找借口。抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。正人君子：指正直，有道德的人物。现也用以讽刺假装正经的人。深恶痛疾（绝）：厌恶、痛恨到极点。流言：流传的毫无根据的坏话。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。遗民：留下的在国外的人。改朝换代后仍效忠前一朝代的人。大乱后遗留下来的人民。3、依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序将全文共分三部分：一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因 。 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别 ，表现了先生的高尚品德。第一层：（45）写“我”去仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。第二层：（623）写“我” 与藤野先生相识、的几件事，表现了先生的高尚品质。第三层：（2431）写“我”弃医从文的原因。第四层：（3235）写“我”与藤野先生告别。三、（36-38）离开仙台后“我”对藤野先生的怀念以及先生的崇高精神对“我”的激励。4、“东京也无非是这样”这句话有什么作用？“无非”是“只，不外乎”的意思；“这样”是指“清国留学生”种种丑行。流露出作者对东京的失望之情，引出对“清国留学生” 的描写，为下文写自己离开东京到其他地方埋下伏笔（与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应）。5、“头上盘着辫子实在标致极了”这句用了什么修辞手法，有什么作用？句中用了比喻、夸张、反语的修辞手法，淋漓尽致地刻画了他们的丑态。“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的极端憎恶的感情.三、小结。四、练习：新课程学习辅导 五、作业：课后“研讨与练习”（答案详见多媒体课件）第二课时：一、导入新课复习导入二、讲授新课6、如何理解 “大概是物以稀为贵罢。” 这句话？“大概”表示猜测估计之意, “物以稀为贵”是说“我”受到优待的原因。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊的照顾，反映出日本人民善良的心地和对外族人的友好情谊，在幽默自嘲中饱含一个弱国国民的辛酸与隐痛,同时反映出作者强烈的民族自尊心. 7、课文是用什么描写手法突出藤野先生形象的？用白描手法，以寥寥几笔勾勒出藤野先生的主要特征（外貌、举止、声调、语言等方面），描绘了一个正直、治学严谨的教授形象。8、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？添改讲义：认真负责纠正解剖图：严格要求、一丝不苟、循循善诱的严谨的治学态度关心解剖实习：高度的责任感、热情诚恳的态度了解中国女人裹脚：对骨学的兴趣、求实精神 藤野先生是正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的人。9、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并有“当然”来强调，以突出这种逻辑的荒谬，表达作者遭受屈辱后强烈的愤懑与辛酸。10、匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极度辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。三、小结四、练习：新课程学习辅导有关习题。五、作业：课后“研讨与练习”有关习题。第三课时：一、导入新课复习导入。 二、讲授新课11、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。“我”对藤野先生的感情:感激、怀念之情,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量。12、精读课文最后一段,思考:“良心发现”指作者爱国思想、斗争精神受到激励.“增加勇气”指增强了与黑暗作斗争的勇气.“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人13、如何理解课文最后一句话?这句话的意思是作者决心以笔作刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.14、这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。文中这些事情是否多余？你认为怎样？这些事情不多余，而是与表现藤野先生的品质有着紧密的关系。文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。15、双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）16、作者的爱国情感体现要哪里？在东京所见所闻憎恶至极日暮里、水户敬仰忧国匿名信事件愤慨