语文人教版八年级下册满井游记教案.doc

知识与能力：理解文意，了解作者袁宏道及写景小品文的特点，学习赏景技巧。过程与方法：重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。情感态度与价值观：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情，并且通过学习这篇小品文认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。朗读课文，引导学生感受作品优美的意境，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。1.提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。2.体会作者抒发的感情。二课时第一课时一、导入春天是一个美好而充满希望的季节，然而不同阅历、不同心境的人对春的感受却不尽相同。杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘出一个春意盎然、姹紫嫣红的世界；崔护的“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”却发出一片物是人非的伤感之情；那么袁宏道的满井游记给我们呈现的是一幅怎样的春天图画呢？二、作者简介及写作背景1作者简介。2写作背景。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授，于是他终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹,满井游记就作于此时。（课前布置学生查找有关作者及写作背景的资料，课堂上请学生宣读，然后由教师补充有关资料，让学生初步了解作者的思想状况，为后面的学习作铺垫。）三、朗读课文，把握文章内容1听朗读：提醒学生注意朗读的气势、韵味、节奏及停顿，并正音正字。2学生放声自由朗读，尽情感悟文章。3自由朗读结束后，出示需学生着重掌握的字词。（字词及解释用大屏幕展示）冻风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未之知：不知道这情况 。而此地适与余近：适，正好。4理清结构，把握内容。（1）齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并用笔在文中圈出作者描绘了哪些景。（2）学生齐读课文并圈画后，指名学生回答。（3）教师根据学生回答板书：水山柳麦人鸟鱼（4）作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？指名学生回答：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔。”四、精读课文，美景追踪1结合阅读体验，找出文中你最喜欢的语句，并说出理由。（提示：可以从语言特色、词语的运用、修辞手法、表情达意等方面赏析）要求学生默读课文，用横线画出自己喜欢的句子，结合提示在语句旁边写上理由（即旁批）。然后四人小组交流（每人大声朗读自己最喜欢的句子或段落及所写的旁批）。小组汇总后，推选一位同学发言。其余小组进行补充。（品析语言环节是本节课的重头戏，以学生自学、学生互动交流、朗读为主，师生互动、教师指导为辅，尽可能给学生充裕的时间写旁批、小组讨论。说说读读讲讲，在学生赏析感悟的基础上帮助学生适当深入，引导他们总结方法“授之以渔”。）2在赏景的基础上，归纳写景技法。（作者如何写景？）如果学生对语言的品析做得到位、充分，写景技法的总结就省时自然。这里的写景由学生自己归纳并相互补充，教师最多是提示或补充。然后用大屏幕展示写景技法及句例，这些内容可视课堂具体情况而定。因是教案，放此备用：（1）抓住景物特征写景乍暖还寒，万物复苏。 “余寒犹厉”“冻风时作”，“作则飞沙走砾”，这说明冬寒犹在。 “天稍和”“高柳夹堤，土膏微润”，这说明春天刚降临人间。“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神。“冰皮始解，波色乍明”，写“波色”已明，但又不是通透贼亮，一个“始”，一个“乍”，写天气转暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”叙写得恰如其分，突出了初春的特点，令人精神为之一振。写“柳条”不是“万条垂下绿丝绦”的盛春之景，而是“将舒未舒，柔梢披风”，一个“将”字，一个“未”字，初春之景不写而境界全出，写出了初春柳枝初展的神韵。“麦田浅鬣寸许”，写刚从土里钻出头来的麦芽，麦苗破土出芽的情景，“浅”“寸”准确而生动。就连设喻时，也牢牢扣住初春的特点。用“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一个“新”字，一个“乍”字，不正好对应“初春”之“初”吗？用“如倩女之面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妆比喻春山之新绿，正合了初春之景。(2)按照一定顺序，写出景物的层次。先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，然后再分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，采用空间顺序，由面到点，由远及近。(3)运用多种修辞手法，使所写景物形象生动可感。白描：作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，水的清亮便凸显出来。写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来。写麦田，用“浅鬣寸许”四个字便表现出初春麦苗的特征。笔法极为简练，却又鲜明如画。拟人：把景物拟人化，可以增加景物的动感或“灵气”，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写：“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。比喻：如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。写水波“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；用“倩女之XC造字2.TIF,JZ面而髻鬟之始掠也”比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显出春光的明媚动人。“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。(4)在景物描写中渗透自己的感情，情融于景。本文写了不同环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，室外飞沙走石，欲出不得。景物描写中，愁苦烦闷之心可见一斑。来到郊野，看到明媚春光，长期的压抑一时得以解脱，自然一切都是新的、美的，作者笔下的一草一木都充满了生机，具有了人情人态，充满了喜悦的色彩。 作者在写景中渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。如“若脱笼之鹄”“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”等句。补充：从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等。第二课时一、复习导入1.满井游记描绘的是哪个季节？明确：春季。2.作者描绘了哪些景物？明确：水山柳麦人鸟鱼二、巩固理解1文章名为“游记”，为何下笔不写游，而写不得游？明确： “燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。”文章开篇反其道而行之，宕开一笔，背面傅粉。以“出不得”，引起人们对出游的关注。2 “廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。”这句话有何特点？明确：这句话简洁而准确地点明了游记的时间廿二日，地点：满井。3 “高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”这句话是从哪个角度描绘满井的？有何特征？明确：这是满井鸟瞰。只用十二个字，就凝练、洒脱、富于感情色彩的把春景勾勒出来。即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅。寥寥数语，就完成了面的描绘。三、齐读课文，体会情感，感悟人生哲理1山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以见得呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句，并说说你对这个句子的理解。学生速读课文后，找出主旨句，齐读主旨句，轮流谈理解，教师明确并引导体会。 “始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”参考示例：这一句既高度概括了一、二段两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内 ”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解） 2理解 “夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”一句的内涵。学生齐读末段，画出要理解的句子。教师提问：同学们，作者在文末点明寄情于山水的意趣，用以收束全文，那么你怎样理解这句话呢？ 以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。 学生发言，教师明确并引导体会。参考示例：作者重在抒写“性灵”，此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事”，是对那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知己。四、阅读拓展，鉴赏比较1学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。 2本单元的几篇散文都属游记，试从思想内容方面比较本文与其他散文的不同。学生发言讨论，教师引导明确：唐宋时代的游记重寄托重理念，如小石潭记借景抒贬官失意的孤凄之情；岳阳楼记借景抒忧国忧民之情；醉翁亭记抒发欧阳修与民同乐的情怀。袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。五、小结作者以清新流利的语言给我们描绘了一幅非常优美的图画，阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学习细致地观察生活，准确生动地描写景物的方法。满井游记是一个以写景记游为主的古代游记散文，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。而本文作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，如何让学生感受到文中春色之美、体会作者抒发的感情，这是老师需要着力的。这篇优美的游记散文，是体现袁宏道个性化抒情风格的代表作。文章抓住特定时间、地点的景物特征写景，白描、比喻、拟人手法的运用使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受。老师应着力于引导学生诵读、感悟，体会作者游览时的欢快心情。本文的教学重点是语言的品析。因为是八年级下学期，学生无论是逻辑理解能力、注意力，还是文言文的基础与语感都较七年级好，故这一环节以学生自己赏析及相互交流为主，教师给予赏析角度和方法，辅以