12司马迁发愤写史记.doc

12 司马迁发愤写史记 第一课时教学内容： 12司马迁发愤写史记 第一课时学生活动单教师导学案【学习目标】1正确、流利地朗读课文。2学会生字并理解词语。3了解司马迁，理清文章思路。【活动方案】活动一：“三问”课题1读课文题目，思考：司马迁是谁？史记是什么书？司马迁为什么要“发愤”写史记？2组内讨论，推荐小组发言人。3全班交流。（认真聆听，相互补充。）活动二：学习字词1初读课文，在文中画出由生字组成的词语。试着给生字组词，理解生字意思。思考、辨别书后第3题括号内外词语的异同点。2组内讨论第题。3全班交流第题。活动三：理清文路1默读课文，认真思考，试着用标题形式归纳每个自然段的意思。2组内交流，将最好的标题写在小黑板上。3全班汇报，相互评议。【检测反馈】1读一读，写一写。入狱 酷刑 泰山 隶字耻辱 游历 耗尽 呼啸2给加点字选择恰当的解释。（1）飞来横祸 （ ）凶暴，不讲理；不顾情理；意外的。（2）临终之时 （ ）将要，快要；挨着，靠近；照着字画模仿。一、导入新课今天，我们一起学习第十一课，板书课题。齐读课题。二、自主合作学习活动一：“三问”课题1读课文题目，思考：司马迁是谁？史记是什么书？司马迁为什么要“发愤”写史记？2组内讨论，推荐小组发言人。3全班交流。（认真聆听，相互补充。）活动二：学习字词1初读课文，在文中画出由生字组成的词语。试着给生字组词，理解生字意思。思考、辨别书后第3题括号内外词语的异同点。2组内讨论第题。3全班交流第题。活动三：理清文路1默读课文，认真思考，试着用标题形式归纳每个自然段的意思。2组内交流，将最好的标题写在小黑板上。3全班汇报，相互评议。三、检测反馈注意请学生提醒：1某些字的笔画2“横”的读音 12司马迁发愤写史记 第二课时学习目标：1. 能流利、有感情地朗读课文2. 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神学生活动单教师导学案活动一：（设计者第八组）活动二：（设计者第4组）活动三：设计者第8组【检测反馈】设计者第2组一、导入今天，我们继续学习第11课，深入了解司马迁发愤写史记。（ 齐读课题。）今天我们有请第8组、第4组和第2组的代表为我们上课。首先我们有请第8组二、精读课文活动一： 教师小结滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，你能读好它吗？读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响？ （板书：勤奋努力）活动二：过渡：正当司马迁专心致志写作史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。但这，没能阻止司马迁的写作！他反而更加“发愤”了！让我们跟随第4组走进活动二。教师小结此时的生命已不属于他个人，属于父亲的遗嘱，属于史记。“他想：”（引读司马迁所想之句） 司马迁的身体已经成为史记的身体。司马迁可以为了个人的尊严去死，但史记不能因为个人的尊严而废。“ 他想：”（引读司马迁所想之句） “想到这里，” 引读本段最后一句话：（二）交流：想象司马迁写作的情景。 那是一个寒风凛冽的早晨，别人还在梦乡，他已经那是一个烈日炎炎的午后，大家正在树下乘凉，他那是一个风雨交加的夜晚，别人正围在火炉旁，他却在油灯下在昏暗的油灯下，司马迁摇曳的灯火，好似父亲临终前的泪花，司马迁想起了父亲的千叮咛，万嘱咐，（读第2节相关句子）摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵, （读第3节司马迁心里想的话 ）活动三：过渡：汉武帝借李陵事件戕害了司马迁，改变了司马迁的人生轨迹，也造就了一个伟大的史学家和一部伟大的史学著作史记。生交流：13年 52万字 毕生心血师（补充）： 1它是父子两代人用生命和热血铸成的。2记载了从黄帝到汉武帝3000多年的历史。 确立了从黄帝作为我们文明史的开端。3.它用传神的笔墨写活了一个个历史人物。这就是司马迁创造的中国史学著作的纪传体体裁，以人物传记为中心叙述历史。4它使一个古老的民族从此有了自己的“家谱”。内容丰富精当，使得中华民族的后代子孙能对自己祖先的筚路蓝缕、艰苦创业，有一个全面系统的了解。如果不是司马迁，我们今天就不知道孔子的一些经历。 史记不虚美不隐恶，有不平之气，有批评之语。如写大汉王朝的开国皇帝刘邦，在写他招揽贤才、终成大业的同时，也写出他心胸狭隘，杀戮功臣，语言粗俗等。这些都可能给他带来的生命危险。 司马迁生于公元前145年，卒于公元前87年。他为史记而生，为史记而死。他的死重于泰山。 司马迁的伟大在于他写出了史记，在于他坎坷经历中所表现出来的胸怀大志、矢志不渝、忍辱负重、发愤著书等精神。三、总结与拓展1.让我们记住司马迁，学习他的精神：出示：（ ）的司马迁2.让我们铭记司马迁的话，从中得到启迪：出示：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！3瞧！司马迁用生命写成的史记，鲁迅这样赞誉：史家之绝唱，无韵之离骚。 鲁迅 鲁迅先生称史记：“史家之绝唱，无韵之离骚。”“绝”什么意思？（ 独一无二）“史家之绝唱”主要称赞史记在史学史上不可超越的地位；离骚是屈原的作品，文学价值很高。“无韵之离骚”主要指史记有很高的文学价值，我们现在使用的很多成语都来自史记。所以，司马迁既是史学家，又是文学家。4你知道史记中的哪些故事？讲给大家听听。四、检测反馈总结：司马迁对生命与事业的崇高信念，不仅来自完成父亲的遗愿，还有古之圣贤的榜样激励。文王、仲尼、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非都是司马迁心中的英雄。在中华民族五千年的历史长河中，有