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短文两篇教案主备教师：常瑞君 乔荣华 丁婉君 时间：2017.3 课题：短文两篇教学目的 1理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义 。 2通过多种阅读方式，体会作者所表达的思想感情。重点难点学习象征手法指导思想：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课前准备1. 学生利用工具书扫清字词障碍，读准字音，熟读全文。、2. 学生通过各种渠道查找有关日月的诗词。3. 教师准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事，以及飞蛾扑火的种种理解等等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想情感。教学内容及过程一导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美，意蕴悠远的古典诗文，你知道的都有什么呢？在作家巴金的笔下，日月又带给人什么感受呢？二自主学习检测1.学生介绍作者：巴金（19042005），原名李尧（yo）棠，字芾（f）甘。四川成都人，中国作家、翻译家、社会活动家。主要作品有激流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说； 散文集龙虎狗、随想录等。2、给下列加点字注意。旸谷（ ）浸润（ ） 皓月（ ）姮娥（ ） 倘使（ ）一撮灰（ ） 露台（ ） 瞬间（ ）奔月（ ） 扑（ ）三合作探究：初读课文，谈感受要求： 1.同桌互读一篇，认真听对方读。 2.读准字词。思考： 你在读的过程中有什么感受、疑惑？ 问题预测：（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？把握：作者写飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，牺牲自己的生命，是为后文写为了追求光明人不惜牺牲自己的生命做铺垫，标题是日，作者表达的是飞蛾追求“日”，追求光和热的行为。四. 展示提高：再读课文，悟主旨1.了解三个故事的本意及文中作者的态度。2.小组探讨：作者认为嫦娥为什么奔月呢？文中为什么引用“嫦娥奔月”的传说？把握：月光是冷的光，月球是死了的星球，嫦娥为了使死了的星球再生，作者结尾用：“难道吗？”，“或者”，疑问的语气实际上是在强调作者的一种期望使已死的星球再生。这里寄托了作者的一种人生理想。 3.三个故事，两篇短文，作者仅仅是在讲故事吗？写这三个故事，是想表达什么情感？你能不能找到他们的共同之处？把握：飞蛾扑火，夸父逐日是为追求光和热嫦娥奔月则是为改变冰冷的世界，把光和热带到这个冰冷的世界。4.结合写作背景，把握文章主旨。把握：这篇课文写于1940-1941。中国处于抗战时期，而且是抗战最艰难的时间。作者写这篇短文是借这三个故事，表达自己对光明、对希望的不懈追求。 五拓展升华：美读课文，品语言1.两篇文章的语言有什么特点？你能不能找出精彩的段落品一品。把握：日风格：直接抒情，热情洋溢。 月风格：间接抒情，细腻幽静。2. 仿写训练 倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化做一阵烟，一撮灰。请你仿照以上的句式，以“倘使_,
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