晨读习惯的培养.doc

铁锁关镇中心小学四年级学生晨读现状 调 查 报 告 铁锁关镇中心小学 王晓兰 语文学习离不开读，通过读可以加强记忆，培养语感，理解语言文字，体会字里行间的感情。更能训练语言表达能力，享受艺术魅力。而当今的小学生在语文学习中完全没有读的意识，把大量的时间用于上网看电视和游戏中。错误地认为语文学习就是听老师讲课，做作业，取得优异成绩。因而现在的学校几乎听不见琅琅的读书声。同时，学生的语文学习也陷入了机械僵化的境地，没有了语言文字的理解和运用，没有了丰富感情的体验，更谈不上艺术魅力的感染。语文课失去了语文味，学生几乎是用学习数理化的方法在学习语文。因此，唤醒汉字，培养小学生的朗读习惯成了当前语文教学的一个重要任务。 针对以上现状，结合我校实际，我校全体语文教师确立了晨读习惯培养的研究课题。为了落实研究任务，更好地培养我校学生学习语文的兴趣和技能，提高我校教师的语文教学水平，全体教师采用分学段的方式全面调查了全校学生的晨读状况。我对四年级两个班级总计七十九名同学的晨读现状进行了调查。整个过程中共进行了二个月的实地观察，七十九份问卷调查，与四十位同学交流谈心，了解了五十位学生家长。调查结果如下： 一、学生没有晨读习惯。在问卷调查中，回答有晨读习惯的学生寥寥无几。我们也在实际的观察中发现学生都是按着老师的安排和学校的作息时间进行一天的学习任务，能够主动利用早晨美好的时间来读书的现象很少见。在与家长的交流中我们发现学生在家中一般都是睡觉上网看电视，没有自觉读书的学生。 二、缺乏晨读兴趣。在问卷调查中回答对晨读有兴趣的同学不足五分之一，回答你觉得晨读与语文学习有关系吗这一问题时，绝大部分同学感到茫然。而且我们在平常的观察中也发现，学生在早读时只喜欢读那些经常出现在试卷上的内容。其他的方面即使是在老师要求下熟读熟背，但短时间内就会忘得干干净净。这些点滴表现充分说明学生缺乏晨读的兴趣。 三、缺乏朗读技巧。问卷调查中回答你知道晨读的哪些技巧这一问题时，能说出部分技巧的同学不足四分之一。回答你一般是怎样读书的，绝大部分同学回答照着书往下念。在我平时的观察中也发现学生读书从没有受到文章的感染，读完一篇课文只用一个腔调，没有语言的抑扬顿挫，没有面部表情的变化。甚至课文已经读了很多遍，有很多字还不认识。有时候走近某位同学，几乎听不清他在读什么。事后问及，自己也说不清读了什么。对于准确流利，边读边想这些读书要求能做到的就更少了。 四、朗读形式单一。问卷调查中回答你平时用过哪些朗读形式时，大部分同学回答自己朗读或者默读，问及其他朗读形式时同学们知之甚少。平时的观察中也发现，学生读书时很少采用分角色朗读，分组竞赛朗读等朗读形式，只是机械翻开书大声读或者默读。这其中的原因于老师的不正确引导有直接的关系。朗读形式的单一难以促进学生语文学习的进步。 五、朗读内容不够丰富。问卷调查中显示，学生能用以晨读的书籍只有课本，平时所读书籍以童话和故事书为主。身边缺乏国学经典一类能够用以晨读的书籍。我们调查归类了学校图书馆的书籍，发现童话和故事书居多，国学经典及适合学生用以晨读的书籍很少。这一现象也深深地制约了学生的晨读。 六、晨读效果较差。问卷调查中问及你的晨读有哪些效果时，大部分同学回答记住了考试的内容，当问及记住了哪些有助于身心健康的东西时，学生回答几乎没有。当问及是否还记得一二年前读过的东西时，多数同学表示已经忘记。当问及语言表达和情感体验方面的收获时，很少有同学谈出。当问及一个晨读能记多少东西时，学生回答与相应的要求存在着很大的差距。这些表现显示，学生晨读只是记住了当时要求记忆的东西，巩固性较差。并没有在晨读中受到感情的体验和熏陶。记忆的效率也有待提高。一句话晨读效果较差。 以上调查结果是我校四年级两个班级共计七十九名学生的晨读现状，虽然不尽全面详尽，但也反映出了这些学生晨读中急需解决的问题。随着这些问题的解决，学生的语文学习将发生根本性的变化。在今后的课题研究工作中，我们将针对以上问题和学生现状，确立我们的研究任务和研究目标那就是陪学生晨读习惯，培养晨读兴趣，指导朗读技巧，开发晨读形式，丰富晨读内容，提高晨读效果。我们将本着这些内容和目标，教师之间精诚团结，