曹刿论战教案—田鸿涛.doc

曹刿论战教案（左传）一、导入：曹刿是什么人物？他“论”的是什么“战”？答：也叫曹沫，春秋时代鲁国大夫。 他“论”的是齐鲁长勺之战春秋时代以弱胜强的三大战役之一。1、齐鲁长勺之战（前684年）鲁弱胜1、春秋时代以弱胜强的三大战役 2、晋楚城濮之战（前634年）晋弱胜3、秦晋崤之战（前633年） 晋弱胜2、 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。请举出一些例子。（三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战。）长勺之战也是以弱胜强的战例。今天我们学习一篇谈论长勺之战的课文曹刿论战3、“左传”是什么意思？ 了解“左传”，需从“春秋” 说起：春秋时代”名称源于春秋一书。春秋是鲁国的编年史，相传为孔子所作，记载前770-前476的历史。“战国时代”名称源于战国策一书，西汉末年刘向著，记载前 476 年-前 221 年的历史。春秋记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在春秋中只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”于是有人为它作“传”注释，而且有“三传”：公羊传 作者公羊高春秋三传 谷梁传 作者谷梁赤左 传 作者左丘明其中成就最高的是左传关于左传左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国政治、经济、军事、外交、文化等情况的编年体史书。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格，代表先秦散文的最高成就，对后代散文影响很大。左传分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在春秋后面，认为它是用史实来阐述春秋经义的。我们现在所看到的左传节文的标题都是后人加的。左传作者左丘明复姓“左丘”，双目失明。与孔子同时，或在其前。鲁国人，曾任鲁太史。春秋时代史学家、散文家。以惊世名著左传国语驰名，被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。史学界认为他是中国史学的开山鼻祖。（小知识）齐鲁长勺之战背景：春秋时期齐与鲁是邻国，都在今山东境内，齐在东北部，鲁在西南部；齐是一等国，鲁是二等国。齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。此前两年，齐桓公（公子小白）与其异母兄公子纠曾进行激烈的争夺君位的斗争，结果是公子小白出乎意料地取得了君位。这场斗争中鲁庄公支持公子纠，曾亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。齐桓公即位后当即反击鲁军，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉公子纠，但对鲁国还是一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。这便是齐鲁长勺之战。新 课一、朗读课文，整体感知 1教师示范朗读，学生听读，把握字音。 刿(gu) 鄙(b) 孚(f) 间(jin) 循(bin) 靡(m) 2选几位同学概述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。 3、 线索：事件发展为线索：(庄公)迎战一备战一胜战一论战。人物活动为线索 ：（曹刿)请见问战参战论战4、用简练的语言概括段落大意。第一段，写鲁国战前的准备。第二段，叙长勺之战的全过程。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。二、研读课文，背诵课文 （一）研读课文第一段，背诵课文 1、关于“肉食者” 肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。2、问题探究：探究一：曹刿不听乡人劝阻一定要见鲁庄公，原因是什么？答：肉食者鄙，未能远谋。从此可以看出曹刿具有什么样的品质? 明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。探究二：曹刿如何评价鲁国的战前准备？ 衣食所安，弗敢专也，必以分人。（小恩小惠） 小惠未徧，民弗从也。庄公：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（神灵保佑） 曹刿：小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情。（取信于民） 忠之属也。可以一战。探究三：在鲁庄公迎战齐军的三条理由中，那一条是“可以一战”的主要条件？为什么？最重视“小大之狱，虽不能察，必以情”。因为曹刿认为这是“忠之属”取信于民的措施。而政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 （二）研读课文第二段，背诵课文 探究一：在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？ 公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。探究二：两个“未可”、两个“可以”，和“下视”“登轼而望”等动作，表现了曹刿什么样的性格？性格:从容镇定、谨慎、善于观察敌情,善于把握战机。（三）研读课文第三段，背诵课文 探究一：“既克，公问其故”一句在文中的作用是什么？ 1.结构上：承上启下2.内容上:突出庄公之“鄙”，不懂军事。探究二：鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？答：分两层：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。论攻击取胜原因夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。论追击原因。表现他考虑周全、行动谨慎。（4） 深入探究：探究一、曹刿论战“论”了哪些问题？其中最重要的是哪一个？论战前的政治准备取信于民；论进攻的时机“彼竭我盈”之时；论追击的时机“辙乱旗靡”之时。最重要的是“取信于民”。探究二：鲁庄公也是“肉食者”，也“鄙”。他的“鄙”表现在哪里？衣食所安，弗敢专也牺牲玉帛，弗敢加也不知凭什么迎战齐军；公将鼓之不知何时击鼓进军；公将驰之盲目冒进。既克，公问其故打了胜仗却不知为什么取胜。探究三：与庄公之“鄙”相对比的是曹刿的“远谋”，文章从哪几方面表现曹刿的“远谋”？ 战前“请见”，说明对这次战争有深远考虑，对统治者之“鄙”有深刻认识初显“远谋”。与庄公对话，说明他认识到政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件再显“远谋”。战场上胸有成竹，掌握战机，从容指挥证实“远谋”。战后论述取胜原因四显“远谋”。探究四：品读课文，鉴赏左传的艺术特色 提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从中可1 关于人物塑造 (1)关于曹刿 取信于民课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 问战 曹刿请见 曹刿 参战 三问三答 （人和） （有德、有识、有才、有学问） 论战 可以一战 (2)关于鲁庄公 鲁庄公是个昏君吗？（怎样评价鲁庄公）课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。A、鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；B、他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。C、庄公的仓促迎战、乡人的阻止,说明他目光短浅。D、鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；E、庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，甘当配角、任人唯贤；F、庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。 综合以上，可以得出鲁庄公政治无能、军事无知、目光短浅，但他广开言路、实事求是、虚怀若谷（虚心听取意见）、礼贤下士，任人唯贤为求真知而不耻下问。可见他非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 鄙 三问三答政治上无能 将战、将鼓之、将驰之、问其故军事上无知(3)关于比照映衬 作者巧妙地运用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。 （刿）远谋对比鄙（庄公）运用对比手法，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。 2关于详略 课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这