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无作业的总结范文 无作业的总结作业检查总结中兴实验学校（小学部）作业批改情况专项检查总结中兴实验学校（小学部）作业批改情况专项检查总结完成作业是学生保证学习效果的必要手段，批改作业是教师的常完成作业是学生保证学习效果的必要手段，批改作业是教师的常规工作。 为进一步加强教学常规工作，培养良好的教风和学风，教务规工作。 为进一步加强教学常规工作，培养良好的教风和学风，教务处组织了本学期的第一次面向对全校语数英作业的布置与批改情况处组织了本学期的第一次面向对全校语数英作业的布置与批改情况检查。 现将检查情况综述如下 一、基本做法本学期，教务处对老师作业的布置与批改提出了更加明确要求加强本学期，教务处对老师作业的布置与批改提出了更加明确要求加强学生作业质量管理，严禁布置重复性、机械性作业，控制学生书面作学生作业质量管理，严禁布置重复性、机械性作业，控制学生书面作业总量。 教师对布置的作业必须紧扣教学内容和目标，要根据学生实业总量。 教师对布置的作业必须紧扣教学内容和目标，要根据学生实际，分层次布置作业，要注重难度调节，训练学生举一反三的能力，际，分层次布置作业，要注重难度调节，训练学生举一反三的能力，反对“题海战术”。 作业批改要做到认真并使用激励性的评价。 所以，反对“题海战术”。 作业批改要做到认真并使用激励性的评价。 所以，这次我们重点检查学生作业的正确率、书写的工整度、格式的规范度这次我们重点检查学生作业的正确率、书写的工整度、格式的规范度和错题的订正程度。 同时重点检查教师布置作业内容的针对性、难易和错题的订正程度。 同时重点检查教师布置作业内容的针对性、难易搭配的程度、作业量，还重点检查教师作业批改是否认真规范？是否搭配的程度、作业量，还重点检查教师作业批改是否认真规范？是否全批全改？是否实行等级制？是否附有人性化和激励性评价？学生全批全改？是否实行等级制？是否附有人性化和激励性评价？学生订正后是否及时批改？作文批改是否有旁批和总评等。 订正后是否及时批改？作文批改是否有旁批和总评等。 二、总体情况本次所检查的科目作业，在校长室的支持督促下，各科任老师都能按本次所检查的科目作业，在校长室的支持督促下，各科任老师都能按时将作业送交教务处，由教务处进行认真细致的检查。 在检查的过程时将作业送交教务处，由教务处进行认真细致的检查。 在检查的过程中，我们再次感受到老师们工作的辛苦。 学生的各种作业本，老师们中，我们再次感受到老师们工作的辛苦。 学生的各种作业本，老师们都能按照要求积极使用。 大家基本做到了全批全改，无论语文、数学都能按照要求积极使用。 大家基本做到了全批全改，无论语文、数学还是英语作业，老师们对作业的批改总体来讲比较认真、及时。 还是英语作业，老师们对作业的批改总体来讲比较认真、及时。 三、好的方面 1、绝大部分科任老师对学生语数英作业做到全收全改。 、绝大部分科任老师对学生语数英作业做到全收全改。 2、大部分学生能按教师要求注意书写格式。 、大部分学生能按教师要求注意书写格式。 3、绝大部分教师学生作业错了，能及时让其订正，学生订正后能及时批改。 4、中高年级作文批改认真，大部分老师有边批和总批，批改规范，、中高年级作文批改认真，大部分老师有边批和总批，批改规范，作文内容富有新意。 四、存在问题总体而言，存在布置作业形式化，批改简单化，缺激励性语言，缺个总体而言，存在布置作业形式化，批改简单化，缺激励性语言，缺个性化作业，缺跟踪订正过程。 具体表现性化作业，缺跟踪订正过程。 具体表现 1、认识不到位，与学校要求存在偏差。 、认识不到位，与学校要求存在偏差。 2、误判错判现象。 如有个别教师学生作业出错，教师一样判对打钩。 、误判错判现象。 如有个别教师学生作业出错，教师一样判对打钩。 3、多数老师不注重激励性评价，不能注重运用激励性语言，这看上、多数老师不注重激励性评价，不能注重运用激励性语言，这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。 老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，言，是很宝贵的。 老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。 4、批改符号不规范，如有等级没日期，既没等级也没日期，几次、批改符号不规范，如有等级没日期，既没等级也没日期，几次作业只有一个等第，还没日期。 5、作业批改简单化，欠细致。 6、作业的布置存在针对性不强，缺少个性化作业。 、作业的布置存在针对性不强，缺少个性化作业。 （2）作业时多时少，不利于学生学习。 ）作业时多时少，不利于学生学习。 7、订正过程不落实，检查不到位。 8、学生作业的书写普遍较差作业涂改现象严重，使用改正纸、学生作业的书写普遍较差作业涂改现象严重，使用改正纸、改正液。 书写潦草不工整，错误多。 改正液。 书写潦草不工整，错误多。 五、几点建议 1、提高认识，加强管理，规范要求。 要求语数英科任要把作业布置、提高认识，加强管理，规范要求。 要求语数英科任要把作业布置与批改视为提高教学质量的重要抓手，从而进一步把作业布置和批改与批改视为提高教学质量的重要抓手，从而进一步把作业布置和批改的工作做到位做规范。 2、重视学生规范性作业的指导，并提出严格的书写要求。 、重视学生规范性作业的指导，并提出严格的书写要求。 3、误改现象比较普遍，尤其是学生的错别字，拼音书写（在四线位、误改现象比较普遍，尤其是学生的错别字，拼音书写（在四线位置）、标点符号错误、语病，数学的计算错误等没有发现，这说明改置）、标点符号错误、语病，数学的计算错误等没有发现，这说明改作业时还不够细致。 对于小学生而言，基础知识非常重要，错误处不作业时还不够细致。 对于小学生而言，基础知识非常重要，错误处不仅要指出来，还要及时纠正。 部分差生作业作业潦草，涂改厉害，这仅要指出来，还要及时纠正。 部分差生作业作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分差生的作业，多鼓励，多指导。 有的错题没就提醒我们要关注这部分差生的作业，多鼓励，多指导。 有的错题没有及时订正。 订正时，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。 有及时订正。 订正时，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。 4、突出针对性。 教师布置、批改学生作业的质量，看是否通过达到、突出针对性。 教师布置、批改学生作业的质量，看是否通过达到了促进学生巩固知识提高解题能力的目标。 教师在批改学生作业上还了促进学生巩固知识提高解题能力的目标。 教师在批改学生作业上还应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学困生和后进生。 5、追求弹性化。 根据实际可以分层布置作业。 老师布置作业时，可、追求弹性化。 根据实际可以分层布置作业。 老师布置作业时，可尝试布置两类作业，一类是必做题，一类是选做题。 尝试布置两类作业，一类是必做题，一类是选做题。 6、立足实效化。 一方面从减轻学生的课业负担出发，严格控制作业、立足实效化。 一方面从减轻学生的课业负担出发，严格控制作业量，避免重复性劳动，不布置简单、机械、重复性作业，提倡引导学量，避免重复性劳动，不布置简单、机械、重复性作业，提倡引导学生完成一些感兴趣的探究性作业。 另一方面，可了解学生、家长对作生完成一些感兴趣的探究性作业。 另一方面，可了解学生、家长对作业布置与批改要求，创新批改方式。 在学生交上作业后，教师要及时业布置与批改要求，创新批改方式。 在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压。 学生作业本上的错题也要及时要求学批改以便及时反馈，杜绝积压。 学生作业本上的错题也要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。 生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。 7、教师批改作业要准确无误，禁止利用学生批改作业和试卷以及利、教师批改作业要准确无误，禁止利用学生批改作业和试卷以及利用集体对答案的方式替代必要的教师作业批改。 用集体对答案的方式替代必要的教师作业批改。 8、尽量对学生作业进行激励性评语、商榷性评语和期待性评语，要、尽量对学生作业进行激励性评语、商榷性评语和期待性评语，要多写一些鼓励性评语或有效使用符号。 例如，你已经接近全对了！老多写一些鼓励性评语或有效使用符号。 例如，你已经接近全对了！老师已经看到你在进步，加油吧！ 9、从一年级抓起，进一步培养学生良好的书写习惯和规范作业书写、从一年级抓起，进一步培养学生良好的书写习惯和规范作业书写格式。 10、加强作文教学，上好作文指导课和讲评课。 、加强作文教学，上好作文指导课和讲评课。 作业是课堂教学活动的延续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学成作业是课堂教学活动的延续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学成果的重要手段。 今后希望老师们严把作业质量，严抓批改力度，把教学常规工作落实今后希望老师们严把作业质量，严抓批改力度，把教学常规工作落实到实处，有效地提高教学质量。 中兴实验（小学部）教务处xx年年10月月30日篇二周三无作业日问卷调查小结xx.6周三无作业日问卷调查小结小学生“周三无作业日”减负新政在我校实施了一年时间，在这段时间里，我们对家长、学生进行了问卷调查，目的是了解孩子、家长对这一减负新政有什么意见或建议，以便我们在今后的教学工作中更好的开展工作，将对孩子的减负落到实处。 小学生“周三无作业日”减负新政在我校实施了一年时间，在这段时间里，我们对家长、学生进行了问卷调查，目的是了解孩子、家长对这一减负新政有什么意见或建议，以便我们在今后的教学工作中更好的开展工作，将对孩子的减负落到实处。 家长的反映家长1一个字好！孩子有时间了可以干自己喜欢的事情了。 平时的学习效率也高了，能劳逸结合了。 一个字好！孩子有时间了可以干自己喜欢的事情了。 平时的学习效率也高了，能劳逸结合了。 家长2每周一天无作业日很好，现在孩子体育活动比较少，可以利用这一天上台拳道或打球，练完孩子也累了没作业可以放松一下，家长和孩子都能轻松一下，每周一天无作业日很好，现在孩子体育活动比较少，可以利用这一天上台拳道或打球，练完孩子也累了没作业可以放松一下，家长和孩子都能轻松一下，毕竟“一张一驰才是文武之道”。 家长3张驰有度,劳逸结合,学习就有效率学习就有效率,孩子就有活力。 家长4周三无作业日我个人认为，孩子们这一天是有了自己的个人空间，比如去书店看看自己喜欢的书（这也是一种学习）挺好的，但我觉得并没有真周三无作业日我个人认为，孩子们这一天是有了自己的个人空间，比如去书店看看自己喜欢的书（这也是一种学习）挺好的，但我觉得并没有真正减轻孩子的学习压力，这需要从教育体制入手，培养学生的德知体美全面发展。 为了我们的孩子们需要我们大家共同努力正减轻孩子的学习压力，这需要从教育体制入手，培养学生的德知体美全面发展。 为了我们的孩子们需要我们大家共同努力.家长5我感觉各有利弊，而且这种方式解决不了根本的问题。 我感觉各有利弊，而且这种方式解决不了根本的问题。 家长6感觉流于形式，小学生减负光靠一个无作业日从根本上减不了什么，新学的知识总的靠作业来巩固，今天不做明天也得做，关键是升学考试对孩子的压力太大，家长哪敢放松？谁也不愿让自己的孩子落后，其实孩子们现在学的越来越难，这是中国教育现状的悲哀，恶性循环，刹不住车。 我感觉老师和家长都很无奈。 不过这一天无作业日，孩子们挺高兴的。 但是作业总量不能减，没作业哪能学扎实，不妥之处请谅解。 感觉流于形式，小学生减负光靠一个无作业日从根本上减不了什么，新学的知识总的靠作业来巩固，今天不做明天也得做，关键是升学考试对孩子的压力太大，家长哪敢放松？谁也不愿让自己的孩子落后，其实孩子们现在学的越来越难，这是中国教育现状的悲哀，恶性循环，刹不住车。 我感觉老师和家长都很无奈。 不过这一天无作业日，孩子们挺高兴的。 但是作业总量不能减，没作业哪能学扎实，不妥之处请谅解。 让我们听听学生的心声学生1我觉得无作业日可以让我们有丰富的课余生活，可以让我们有足够的时间来读书，让我们了解很多知识，让我们认识很多字我觉得无作业日可以让我们有丰富的课余生活，可以让我们有足够的时间来读书，让我们了解很多知识，让我们认识很多字学生2无作业日丰富了我的课余生活，这让我有了自己的自由，在无作业无作业日丰富了我的课余生活，这让我有了自己的自由，在无作业日里，我有充分的时间上网查资料来帮助我了解更多的知识。 当我有烦恼的时候我可以借助星期三来放松一下自己，无作业日真好。 日里，我有充分的时间上网查资料来帮助我了解更多的知识。 当我有烦恼的时候我可以借助星期三来放松一下自己，无作业日真好。 学生3无作业真好！上完跆拳道真累！幸亏无作业，要是有作业早就疲惫不堪了。 没有作业可以玩，又可以看书，还可以看电视，让我疲劳后轻松一些。 无作业真好！上完跆拳道真累！幸亏无作业，要是有作业早就疲惫不堪了。 没有作业可以玩，又可以看书，还可以看电视，让我疲劳后轻松一些。 学生4无作业日是我最盼望的一天，因为前一天我就和家长商量好了，无作业日的那一天定为无大人日，大人们必须从无作业日是我最盼望的一天，因为前一天我就和家长商量好了，无作业日的那一天定为无大人日，大人们必须从7，点出去散步或串门，10点准时回家。 定这个日子主要是为了培养我的独立能力，如果把做的事情多做完了，就可以做自己喜欢的事情了。 从此我的小点准时回家。 定这个日子主要是为了培养我的独立能力，如果把做的事情多做完了，就可以做自己喜欢的事情了。 从此我的小日历里又多了一个节日-无大人日。 好高兴。 无大人日。 好高兴。 无作业日学生的烦恼学生1无作业日，我感觉轻松了许多。 没有作业让我有了更多的自主时间，但也不能过于轻松，也得适当的做些有意义的事情画画、弹琴。 但我最大的愿望是家长可以不布置太多的作业，只要适当的练习一下就可以了，也不是说非得看电视、玩电脑、让我们轻松一下大脑，娱乐娱乐，毕竟我们需要一个无作业日，我感觉轻松了许多。 没有作业让我有了更多的自主时间，但也不能过于轻松，也得适当的做些有意义的事情画画、弹琴。 但我最大的愿望是家长可以不布置太多的作业，只要适当的练习一下就可以了，也不是说非得看电视、玩电脑、让我们轻松一下大脑，娱乐娱乐，毕竟我们需要一个没有烦恼有意义的快乐童年。 学生2我很不喜欢无作业日，一下课，扑面而来的英语课我很不喜欢无作业日，一下课，扑面而来的英语课5点到8点，回来四到五门作业还等着我，古筝还等着我去弹。 无作业日比有作业还累。 弹完琴还要去练舞蹈。 我喜欢有作业。 上英语课前我因为省时间吃了很少，很累还很饿，我不想要无作业日。 点，回来四到五门作业还等着我，古筝还等着我去弹。 无作业日比有作业还累。 弹完琴还要去练舞蹈。 我喜欢有作业。 上英语课前我因为省时间吃了很少，很累还很饿，我不想要无作业日。 学生3:我觉得无作业日这一天可以让我们的生活更丰富，但有一些家长占用了这一天的时间，给孩子买了很多卷子或报了很多兴趣班。 我希望家长不要占用我们的星期三。 我觉得无作业日这一天可以让我们的生活更丰富，但有一些家长占用了这一天的时间，给孩子买了很多卷子或报了很多兴趣班。 我希望家长不要占用我们的星期三。 面对“无作业日”我想“无作业日”实施的初衷是让孩子们在这天，尽情地去玩，去探索书本以外的世界，去学习校外更多的技能，去结识朋友，去收获亲情。 当然，“无作业日”并不是意味着降低教学质量，而是为学生创设一个宽松的环境，让更多的孩子享受到学习的乐趣。 周三无作业日的提出，学生们的反应是非常高兴的，但它却给我们老师带来的却是更多的思考怎样精简学生的作业，怎样提高作业的效果，怎样既减轻学生的负担，又“无作业日”实施的初衷是让孩子们在这天，尽情地去玩，去探索书本以外的世界，去学习校外更多的技能，去结识朋友，去收获亲情。 当然，“无作业日”并不是意味着降低教学质量，而是为学生创设一个宽松的环境，让更多的孩子享受到学习的乐趣。 周三无作业日的提出，学生们的反应是非常高兴的，但它却给我们老师带来的却是更多的思考怎样精简学生的作业，怎样提高作业的效果，怎样既减轻学生的负担，又不影响学生的学习质量?总之，我认为这将是对教育工作的一个考验。 总之，我认为这将是对教育工作的一个考验。 “周三无作业日”问卷调查小结镇城中心校xx.6篇三作业检查总结北李小学作业检查记录我校于xx年10月31日对全体数学学教师的作业做了一次检查，现就检查情况进行小结。 日对全体数学学教师的作业做了一次检查，现就检查情况进行小结。 我很多好的方面，如 1、大部份老师都能结合课题内容进行有科学有计划地布置作业，作业量符合要求。 、大部份老师都能结合课题内容进行有科学有计划地布置作业，作业量符合要求。 2、在本学期没有同步习案的情况下，大家都能根据班上学习的实际学习情况安排合适的作业加强练习。 、在本学期没有同步习案的情况下，大家都能根据班上学习的实际学习情况安排合适的作业加强练习。 3、作业批改及时，评价得当，订正及时。 、作业批改及时，评价得当，订正及时。 4、老师们的作业批改细致。 但也有些不足的地方 1、新到我们学校的老师作业批改在“评价”方面没有班级统一标准和特点。 、新到我们学校的老师作业批改在“评价”方面没有班级统一标准和特点。 2、一年级的老师没有手写等级，而是用的“印章”进行评价，并且学生的作业订正没有及时跟上。 、一年级的老师没有手写等级，而是用的“印章”进行评价，并且学生的作业订正没有及时跟上。 北李小学作业检查记录xx年年5月月30日下午，我们检查了我校老师们布置的作业。 通过这次作业检查，我们看到了一些亮点日下午，我们检查了我校老师们布置的作业。 通过这次作业检查，我们看到了一些亮点 一、大部分班级作业次数充足，布置适量，作业题型多样。 一、大部分班级作业次数充足，布置适量，作业题型多样。 二、作业批改认真首先提出表扬的是担任两个班数学的宋立军老师、王红霞老师、明白雪老师、杨艳丽老师、冯巧芳老师，他们批改作业的工作量更大，但她们几乎都是全批全改没有丝毫的马虎。 在批改作业方面，大多教师十分认真，批改符号较规范，学生有订正，教师有复批，而且有创新，能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。 如马秋艳、张洪梅老师的作业批改，用“优、良、中、差”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯；王红霞、王秋艳老师用“甲、乙、丙、丁”来促进学生；马艳丽老师用“”等图形符号、赵颖老师用苹果图形符号来激发学生认真写作业的好习惯；明白雪老师班的学生作业有改错，教师也有复批。 除此之外，有的老师还利用“ 二、作业批改认真首先提出表扬的是担任两个班数学的宋立军老师、王红霞老师、明白雪老师、杨艳丽老师、冯巧芳老师，他们批改作业的工作量更大，但她们几乎都是全批全改没有丝毫的马虎。 在批改作业方面，大多教师十分认真，批改符号较规范，学生有订正，教师有复批，而且有创新，能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。 如马秋艳、张洪梅老师的作业批改，用“优、良、中、差”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯；王红霞、王秋艳老师用“甲、乙、丙、丁”来促进学生；马艳丽老师用“”等图形符号、赵颖老师用苹果图形符号来激发学生认真写作业的好习惯；明白雪老师班的学生作业有改错，教师也有复批。 除此之外，有的老师还利用“A、B、C、D”加鼓励性评语的评价方式对学生进行了激励。 例如对待作业不能错过每一个细节，每天前进一小步你终会走向成功，你今天在课堂上听讲很认真等等。 生进行了激励。 例如对待作业不能错过每一个细节，每天前进一小步你终会走向成功，你今天在课堂上听讲很认真等等。 从学生的作业本中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹，有暗示或启发的提示。 所有这些优点，都是提高教学质量不可或缺的，都是以学生发展为本的教学手段。 从学生的作业本中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹，有暗示或启发的提示。 所有这些优点，都是提高教学质量不可或缺的，都是以学生发展为本的教学手段。 今后，我们应大力发扬我们的优点，并互相借鉴，用不同的方法来调动学生的积极性。 今后，我们应大力发扬我们的优点，并互相借鉴，用不同的方法来调动学生的积极性。 作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。 同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善自己的教学方案，进一步指导学生的学习。 作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。 同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善自己的教学方案，进一步指导学生的学习。 由此可见，作业的重要性是不言而喻的。 正如大多数老师的做法学生作业可圈可点之处绝不要吝啬笔墨，借助问号，下划线等方式给学生勾出他的错误与不足之处，让学生明白自己的失误之处，这样他才能有的放矢的纠错。 作由此可见，作业的重要性是不言而喻的。 正如大多数老师的做法学生作业可圈可点之处绝不要吝啬笔墨，借助问号，下划线等方式给学生勾出他的错误与不足之处，让学生明白自己的失误之处，这样他才能有的放矢的纠错。 作业后面的评语可以通过解题思路，能力，学习习惯等多方面评价学生，有利于维护学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高作业质量。 业后面的评语可以通过解题思路，能力，学习习惯等多方面评价学生，有利于维护学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高作业质量。 我们都知道学生甚至是家长都希望看到老师对他的评价，所以我们一定要让作业这个交流平台发挥它的最大作用。 一句关心的话语，一句善意的批评，学生都能感觉到老师对他的关怀，学生学习的努力劲头也会大增。 这样不但提高了教学效率，也拉近了师生间的距离，作业成了师生知识与情感交流的信箱。 我们都知道学生甚至是家长都希望看到老师对他的评价，所以我们一定要让作业这个交流平台发挥它的最大作用。 一句关心的话语，一句善意的批评，学生都能感觉到老师对他的关怀，学生学习的努力劲头也会大增。 这样不但提高了教学效率，也拉近了师生间的距离，作业成了师生知识与情感交流的信箱。 我们在看到亮点的同时，也发现了不少问题（我们在看到亮点的同时，也发现了不少问题 （1）个别班级作业次数达不到）个别班级作业次数达不到35次，今后必须保证数学作业每天一次。 （次，今后必须保证数学作业每天一次。 （2）有的班级学生的错题没有订正，以后要做到错题有订正，教师也要复批。 （）有的班级学生的错题没有订正，以后要做到错题有订正，教师也要复批。 （3）作业批改记录流于形式。 作业批改记录能让我们及时记下当天学生知识的纰漏，记下知识的重难点，方便学生对知识的巩固提升。 但我们很多老师不太重视这个环节。 反思）作业批改记录流于形式。 作业批改记录能让我们及时记下当天学生知识的纰漏，记下知识的重难点，方便学生对知识的巩固提升。 但我们很多老师不太重视这个环节。 反思 1、作业批改记录便是很好的习题汇集。 又是对学生作业评价的记录，对于我们表扬及批评学生提供了依据。 、作业批改记录便是很好的习题汇集。 又是对学生作业评价的记录，对于我们表扬及批评学生提供了依据。 2、作业批改记录可以成为我们的工作日志，能让我们根据它反思自己的课堂教学是不是有效。 我们的工作日志，能让我们根据它反思自己的课堂教学是不是有效。 希望我们能从这次作业检查活动中找到自己的不足，反思自我，争取在下学期的工作中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。 希望我们能从这次作业检查活动中找到自己的不足，反思自我，争取在下学期的工作中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。 北李小学作业检查记录根据学校的要求，于xx年年10月15日18日对老师们布置的作业进行了检查，现将检查情况总结如下日对老师们布置的作业进行了检查，现将检查情况总结如下 一、优点 1、班级整体作业上交比例普遍能达到、班级整体作业上交比例普遍能达到99%甚至100%，整体情况良好。 2、大部分学生书写认真，字迹工整干净，能够严格按照老师的要求去写。 、大部分学生书写认真，字迹工整干净，能够严格按照老师的要求去写。 3、封面干净、整洁;多数班级次数较多，每次作业量充足。 多数班级次数较多，每次作业量充足。 4、教师批改认真、及时，采用双批双评，教师采用特色评价，及时鼓励学生，如“笑脸”、“印章”等。 、教师批改认真、及时，采用双批双评，教师采用特色评价，及时鼓励学生，如“笑脸”、“印章”等。 5、教师能够督促学生对出错的内容及时订正。 、教师能够督促学生对出错的内容及时订正。 6、对学生的做题过程要求细致，如估算要写出估出的数。 、对学生的做题过程要求细致，如估算要写出估出的数。 7、特别表扬四五班、四六班的数学作业，写得好的学生，老师在作业后面盖一个小印章