《孝行童年》校本课程实施方案.doc

孝行童年校本课程实施方案 孝行童年校本课程实施方案一、课程背景 在经济快速发展的今天,各种思想文化激烈碰撞之下,诸如“孝敬父母”等中华民族的伟大精神和优秀传统正在逐渐被弱化.也由于近年来过分地追求教学的分数,忽视了学生的德育工作.我们发现:学生的道德观念正在裂变,唯我独尊,性格偏失.不珍惜父母的血汗,花钱大手大脚,学具、书本丢三落四；不理解父母的奉献和爱,嫌父母陪伴少,埋怨父母唠叨；希望穿名牌,坐豪车,住豪宅.甚至很多孩子逆反心理严重,在家顶撞父母,在校动手打老师,种种表现让家长无奈,让老师心痛,让社会担忧.这种情况的形成,不是一时半刻而成的,而是长达近十年的时间,而且还将影响着以后的一界又一届的学生.要从根本上改变这种陋习,我校认为,唯有加强和改进学生的思想道德建设.二、指导思想 孝是中华民族的传统美德,传统孝道盛行千年,是中华民族的文化珍宝.历史与现实中,无论何人,孝敬长辈先人是必须的行为规范,否则就是不符合人伦规范的.清代曾国藩曾说过:“读尽天下书,无非一孝字.”可见孝道思想在中国思想界的广泛影响.孝经说:孝是“德之本也,天之经也,地之义也”,“教民亲爱,莫善于孝”.教育的教字是一个孝再加一个文,不孝不教.孝文化里面的奉养、尊亲以及推而广之的“老吾老,以及人之老；幼吾幼,以及人之幼”,推崇的就是一种感恩和博爱思想.在当今如此浮躁的社会背景下,推崇孝道思想的现实意义也就显得尤为重要.三、课程目标 （一）总体目标 “传承美德、弘扬孝道、构建和谐”.以“孝道”教育为突破口,推进学校道德教育,使学生养成“崇孝”美德,提高思想道德素质,使校园形成孝道氛围,尊老、爱老、敬老蔚然成风,促进师生和谐共进,并能辐射到家庭和社会. （二）具体目标 通过“孝道文化”课程建设,我们的愿景有以下几点: 1通过“孝道文化”课程基地建设,提高办学品位,丰富办学内涵,形成具有鲜明特色的育人环境. 2通过具体实施“孝道文化”课程体系,提高学生的品德素养,培养学生的人文情怀,使学生树立正确的人生观,价值观,关注学生的终身发展. 3通过“孝道文化”课程基地建设,丰富德育课程体系,探索切合我校实际的校本课程特色模式,培养学生自主,合作,探究的学习方式,提高学生的综合素质. 4我们通过课程建设形成引导学生自觉接受并践行的孝道准则,提高学生思想道德素质,发挥德育课程基地的幅射和带动作用,促进学校、师生、社区等各项事业的和谐发展. 5在实践的基础上,继承和发扬孝道文化的优良传统和精髓,剔除和摒弃封建的落后的不合时宜的东西,在扬弃中发展孝道文化.能够研究出一套行之有效的适用于中学生的孝道文化教育理论,用以指导学校孝道文化教育,并与爱国主义、社会主义荣辱观以及建设和谐社会有机结合起来. 6意图通过“孝道文化”建设,实现对学生的教育规划:四、活动实施 （一）宣传渗透 1通过宣传栏、墙壁画廊,营造氛围,润物细无声的渗透“孝文化”教育,激发学生的感恩之心. 2通过专家引领、国旗下讲话、黑板报、手抄报、班队会、红领巾广播等多方式多渠道向学生宣传尊重长辈、孝敬父母的美德,让他们在学习中认识什么是孝,在“学孝”活动中,体会如何做一个孝老爱亲的人,学做感恩之人. （二）学习孝德 在学孝阶段,我们主要通过六个方面活动激发学生的孝行之心. 1.专家引领:结合学校活动要请专家老师为全校师生做专题讲座. 2.榜样学习:孩子们收集有关“孝”的古今中外故事及名人名言,通过国旗下演讲、班队会分享给大家,让更多的同学充分认识到“孝”不仅是中华民族的传统美德,也是人类的美德,我们应该努力继承和发扬. 3.诵读经典:诵读经典,犹如与无数圣贤、智者交流谈话,既能习得知识、开拓眼界,又能陶冶情操、完善自我,使学生受益匪浅.弟子规是中华民族珍贵的文化遗产,它肯定人具有纯净纯善的本质,从思想、言语、行为等方面落实做人的本分,是我们一生行为的规范,更是孩子们“学孝”的范本. 4.反思孝行:通过诵读经典,反思自己的不足,明确自己的责任,把自己的理解整理成文字的形式记录下来. 5.班会展示:以多种形式表现“学孝”、“行孝” .在主题班会中,深刻理解我国传统“孝”文化的精髓与底蕴,学习感恩父母,感恩老师. 6.家校联合:充分利用家长这块资源,利用亲子活动这座桥梁,建立起家长和孩子、老师和家长之间的沟通,促进父母孩子之间的互相理解,为孝行体验搭建平台. 7.社会实践:通过社会实践活动,了解社会,从而体验敬老、侍老、助老、娱老.从中感悟孝德.组织学生分别到自己所在社区调查,到敬老院等打扫卫生、演出等活动.根据实际情况组织,写出活动计划.五、课程评价 学生整理自己的“孝行”材料,撰写孝行活动小结.家校结合,组织开展自评、互评、教师评、家长评,推选出本次活动的学校 “十大孝星”候选人 （每班2人）,学生工作处评选出校园“十大孝星” 及若干“班级小孝星”,给予奖励,并大力宣传他们的典型事迹从而推动孝文化教育的可持续开展.六、预期成效 （一）深化教学改革 孝道教育为正在进行的新课程改革提供了参考.改进和创新教育方式.拓展现有的教育内容,转变教与学的方式.打通课内与课外,校内与校外,知识与素养的联系,促进学生素质的提升和人格的完善.实施新孝道教育不仅不会影响学生的学习成绩,而且还调动了学生的学习积极性,走出了许多教育工作者“抓德育误智育”的误区,为全面实施素质教育开辟了一条崭新的道路. （二）促进学生成长 “孝道文化”课程基地建设坚持以人为本,一切为了学生的全面发展,和谐发展尤其是丰富学生的人文情怀.我们看到当今社会高度发展的物质文明并没有带来精神文明的同步发展,高科技在给人们带来巨大享受的同时,也打开了潘多拉魔盒,功利主义盛行,技术主意泛滥,环境污染日益严重,追逐时尚远离经典等,凡此种种都造成了人格的扭曲和畸形.在这种情况下我们建设“孝道文化”课程基地,希望以“孝”文化为载体,通过多样化的教育手段,依靠文化的濡染渗入学生的内心,融入学生的灵魂,引导学生向善,向真,向美.并把这些良好的习惯内化为尊老爱老,勤奋有为,立志报国的道德素养. （三）推动队伍建设 创设“和谐课堂”.通过教师身体力行,率先示范,教师不仅是孝道文化教育的组织者,同时也是受教育者,促进教师师德水平和教育水平的提高.课程研究过程中可以探索总结出学科渗透法、主题活动法、环境渗透法、实践