英语人教版四年级下册Unit 3 A Lets talk.doc

Unit Three Weather A Lets learn 教学设计内容来源：PEP四年级下册第24页授课对象：四年级学生 设 计 者：赵 琳一、目标制定依据：（根据课程标准、教材分析和学情分析）1.课程标准要求：四年级学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作，能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。在学习中乐于模仿，敢于表达。2.教材分析：本课是PEP教材四年级下册第三单元课题weather的第二课时,包括A部分Lets learn和Lets play。第三单元主题话题之一是谈论天气,所以让学生掌握描述天气的单词是非常重要的，也是必要的。A部分的Lets learn主要是让学生学习和掌握单词cold、hot和句子Can I go outside now?Its cold outside.Yes,you can.No,you cant.3.学情分析：本节课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段的学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿力和求知欲望，对英语的喜欢已初步体现出个性。学生已经学过有关时间和食物的一些句子，在学习过程中有熟悉感，但在 单词的学习过程中还容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。 二、学习目标：（目标最多不超过4条，表述行为主体要指向学生。）1.学生能听、说、读Can I go outside now?No,you cant.Its outside.2.学生能听、说Be careful!Its very hot.3.能用正确的语音、语调朗读对话，学会关注天气。三、重点难点：（结合实际，重难点制定准确。） 本节课的教学重点是：学生能听说、说、读Can I go outside now?No,you cant.Its outside.本节课的教学难点是:学生能听、说Be careful!Its very hot.能用正确的语音、语调朗读对话，学会关注天气。四、评价要点：（如何检测目标的达成度）小学英语教学评价主要目的是刺激学生学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。对单词发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主；分组竞赛，采用星级评价；本节课表现我采用自评和小组评价。 五、教学流程：课堂环节教学活动设计意图联连看对对碰 活动一：学生齐唱歌曲Its twelve oclock后，请学生看黑板，问：What time is it?学生回答：Its 11 oclock.请学生打开书第24页，指着图片中的人物问：Who are the boy and the woman?然后指着窗户问：What can you see from the window?活动二：教师说：Oh,its snow.Its cold outside.现在是午饭时间了，Mike和妈妈在谈论什么呢？今天我们就来学习这个对话。活动一：请学生看课件，问：Its a white world.Where is it?Whats the weather like in Harbin?出示单词卡cold,在黑板上板书old和cat,让学生借助这两个单词，练习单词cold的发音。教师接着问：Can I go outside now?让学生猜测句意，教学outside，用升降调练习.对于一般疑问句，借助音乐节奏和手势教学这个句子。在黑板上画出节奏图，让学生模仿教师来练习。指出该句的肯定回答是：Yes,you can.但否定回答是:No,you cant.提醒学生注意缩略词cant.请学生观看下一幅图，教学：Be careful!Its very hot.活动二：请学生眼睛看书本，耳朵听课件录音，手指着所听见的句子；再听一遍录音，结合图片猜测句意。接着问:Which sentence is Number 1?Can you read them?认真听录音的孩子会大声地读出句子，教师又问：Next?学生会读出相应的句子，不会读的单词留出 一点时间。紧接着教师说：Look,listen and say.教师放一句录音，学生跟读句子。活动三:教师教读句子两遍，学生跟读。请学生准备铅笔，问：Whats the meaning?请学生用汉语告知句意。然后用手势和节拍练习句子：Can I go outside now?Can I have some soup?让学生感知由can引起的疑问句最后一个单词用升调。活动四：提醒学生做笔记，注意缩略词和完全形式。Its=It is(它是),cant=can not(不能)。看Lets play的图片和句子，请学生自己读出句子来。复习学过的英语，舒缓紧张的气氛。让学生对单词cold加深印象，对要学习的新词产生欲望。教师通过学生观察倾听感知cold。借助课件让学生初步感知今天所要学习的新知识点。根据“听说领先”的原则，让学生充分利用眼、耳、手和心，感知对话里的语音和语调。结合“读写跟上”的原则，让学生大胆地说出自己的理解。培养学生学习英语的方法，自己不懂的要用笔记住。泡泡堂活动一：全班齐读对话。活动二：男生扮Mike,女生扮妈妈读对话。活动三：小组朗读对话竞赛。活动四：抽请学生做配音练习。活动五:让学生四人一组仿编晚餐进食的对话。在教学中渗透合作和竞争意识，使学生能在具体的语境中运用所学的句子。五、教学反思： 本节课我采用任务型教学法，利用课件突出重点，突破难点，借助单词卡和手势让学生理解本课对话，将竞争机制引入课堂，学生的成就感和愉悦感在课堂得到满足。 六、板书设计：（用简炼的语言突出重难点）old A Lets learn、Lets playIts=It iscat Can I go outside now? cant=can not cold No,you cant.Its cold outside. / Be careful!Its very hot.课堂环节学 生教 程教 师联连看汇报交流预习反馈了解定标对对碰探究质疑自主尝试巡视指导合作释疑交流对碰引导追问迁移运用反馈评价评价矫正泡泡堂梳理归纳拓展延伸点拨提升隆化六小“礼让三分”课堂教学环节教学目标的陈述方式拟写教学目标我们应该关注“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，而教学目标的陈述应是明确的、具体的，可以观察的，基本的陈述方式有两类：1.结果性目标的方式，即明确告诉学生学习的结果是什么，这种方式主要用于“知识与能力”目标，要求所采用的行为动词要明确、可测量、可评价。知识方面常用行为动词有：了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。理解：解释、说明、比较、分类、归类、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。应用：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。技能方面常用行为动词有：技 能：模拟、重现、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。独立操作：完成、表现、制定解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、实验等。 迁 移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 2.体验性或表现性目标的方式，即描述学生心理的感受、体验或明确安排学生表现的机会，这种方式指向无需结果化或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”。所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，常用的行为动词： 经历（感受）水平：（包括从事或合作参与相关活动，建立感性认识等）经历、感受、参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、体验等。反应（