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中职计算机说课稿一 位评委老师，你们好！我是来自职业中专计算机专业的教师,今天我说课的题目是电子表格基本操作。 本节课出自高等教育出版社出版的计算机应用基础+2003版课本中第五章第2节。 我将分五个阶段完成说课一、教材分析；二、学情分析；三、说教法；四、学法；五、教学过程分析。 一、教材分析 一教材的地位和作用 是办公自动化教程中的一个重要组件，是一种以表格形式管理和分析数据的软件。 本节内容主要讲解的是电子表格处理软件基本操作。 这个知识点是为以后学习表格数据的处理打基础，所以是学习的一个重点。 因此，无论是从教材编排来看，还是从实际需要来看，本节的内容都非常重要。 二、教学目标 我根据学生的认知结构、学习现状及教学大纲的要求，制定如下教学目标 1知识目标 1掌握编辑工作表数据的方法，包括删除或插入单元格、行或列。 2掌握调整行高与列宽；复制与粘贴单元格等。 3掌握管理工作薄的方法，包括在工作簿里创建，复制和移动工作表。 2能力目标 1培养学生主动观察思考问题的能力、创新能力。 2培养学生的自主学习能力、小组协作学习能力。 3情感目标 1培养学生认真、细致的学习态度。 2通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。 三、教学重点和难点 1教学重点 1灵活运用删除或插入单元格、行或列的操作方法，会根据需要快速和精确方式调整工作表的行高与列宽。 2能熟练复制、粘贴和移动单元格。 3会熟练创建，复制和移动工作表。 2教学难点掌握工作表数据的编辑方法。 二、学情分析 中等职业学校的学生的共性是对理论知识学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，但对计算机这门课程还是充满好奇心，由于进校学生来源不同，刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，技能基础和个性差异大。 本课设计的任务要顾及到学生的学习兴趣之外，更注重实用性，并对学生的技能基础和个体差异进行考虑。 三、说教法 因为信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课，必须培养学生灵活运用所学知识的能力。 如果采用传统的教师教，学生学的教学方法，无法达到教学目的。 我在课堂教学中运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组协作等形式，给予学生自 学自练的时间和空间，锻炼学生信息处理的思维和习惯。 这样可以培养学生自主学习和协作学习，提高综合运用水平。 四、说学法 由于学生的信息技术水平差异较大，在教学过程中应注重两者的平衡，不能拿一把尺子衡量所有的学生，以合作的形式达到共同提高。 考虑整个班级水平差异，以5名学生为一个小组，在每组中选出一名信息技术水平较好的学生负责这组学生的答疑，有问题可以及时解决。 这样变要我学为我要学,充分发挥学生的主体作用。 即调动课堂气氛，又激发了学生的学习热情。 教师负责组织教学及个别指导。 在教学过程中，以多媒体网络教室为依托，结合多媒体网络教学软件，使整个教学过程形象直观，营造出一个和谐共进的学习氛围。 五、教学过程分析 本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机、学生机、投影仪、黑板等。 学生对技能的掌握与能力的培养，还是要具体地落实到课堂教学活动的设计中。 因此，在本次课的教学中，我做了如下的教学设计 一组织教学 师生问好 二创设情景、引入新课。 通过上节课学生的学习，学生们已经学会简单的输入数据。 让学生将上一节课中自己制作的红星量贩店小家电销售单的表格打开。 用提问的方式引出编辑工作表的内容，我们在学习时，曾对中的表格做过插入行或列、调整行高和列宽，那么在中是否也能做这些编辑呢？ 二讲授新课 根据本节教学内容以及信息技术课程的学科特点，结合学生的实际认知水平我将本节分为三个任务来完成，并把学生按5人一组进行分组。 任务一首先通过边讲边操作的方法，对红星量贩店小家电销售单的表格进行删除或插入单元格、行或列。 再让学生先自主的探索，然后教师总结出所有可以完成删除和插入单元格的方法。 然后由学生全部独立操作，教师巡回指导。 教师再提问其实调整列宽和行高也有多种方法，同学们以小组形式探索研究。 教师再通过教师机任意选小组成员进行学生演示调整行高和列宽的多种方法。 任务二教师讲解复制与移动单元格的方法和区别，并让学生注意观察不同选项的效果变化。 然后以小组形式完成教科书166页红星量贩店小家电销售单的表格操作步骤。 此方法可以引导学生通过探索操作得到切身的体验。 任务三教师首先提出问题怎样进行工作簿的管理？管理工作簿包括新增工作表，删除工作表，工作表的复制和移动。 教师只演示新增工作表的方法，让学生以小组形式自主探究删除、复制、移动等操作方法。 学生将本节课编辑的表格保存并上传到教师机上。 三作品上传，展示与评价 通过上传到教师机的作品，以及教师在课堂巡视，教师从每组中选择性地选取作品，进行展示，一方面可以让学生获得成就感，另一方面也可以从展示的作品中找出不足之处，加以改进。 点评后所有学生再查找自己作品中的问题，进行课堂更改，再上传。 四课堂小结 为了加深学生对知识的记忆、理解，我对本节课中重、难点以及学生在学习过程中所遇到的普遍性问题做以简单的总结，并鼓励学生多进行实践操作，更多的运用多媒体技术。 五布置作业 完成课后169页体验12，通过对体验题的编辑操作，主要是通过实践操作，加深对本节知识的理解。 中职计算机说课稿二 各位评委老师，你们好！我是来自职业中专计算机专业的教师,今天我说课的题目是获取屏幕图像。 我将分五个阶段完成说课一、教材分析；二、学情分析；三、说教法；四、学法；五、教学过程分析。 一、教材分析 一教材的地位和作用 获取屏幕图像是出自高等教育出版社出版的计算机应用基础+2003版课本中第六章第1节。 这节课是多媒体素材准备的重要组成部分之一，也是为后面学习处理图像做好铺垫。 获取屏幕图像在工作生活中也比较常见，如课件制作、简单图片截取等。 二、教学目标 我结合教学大纲的要求和学生已有的认知能力注重实践的特点确定以下目标 1知识与技能 1、掌握软件中截取部分图像、抓取窗口、抓取对象的方法。 2、能使用软件获取屏幕图像。 3、会进行简单的图像编辑。 2能力目标 1培养学生主动观察思考问题的能力、创新能力。 2培养学生的自主学习能力、小组协作学习能力。 3情感目标 1、通过学生自主解决问题的过程，体会成就感，为自主学习、主动学习奠定基础。 2、通过小组协作的形式，渗透团队精神及研究探索的意识 三、教学重点和难点 1教学重点使用截取图像的方法。 2教学难点多区域、多窗口截屏操作。 二、学情分析 中等职业学校的学生的共性是对理论知识学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，但对计算机这门课程还是充满好奇心，由于进校学生来源不同，刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，技能基础和个性差异大。 本课设计的任务要顾及到学生的学习兴趣之外，更注重实用性，并对学生的技能基础和个体差异进行考虑。 三、说教法 采用了构建主义理论指导下的主体式教学模式，首先创设学习请讲，让学生在情境中主动、积极地完成任务。 教师不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。 创设情景任务驱动教学法分层教学实践操作 四、说学法 课堂气氛活起来 学生动起来 小组之间比起来 展现学生的激情与活力 追踪学习法讨论研究法协作学习法 五、教学过程分析 本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机、学生机、投影仪、黑板等。 学生对技能的掌握与能力的培养，还是要具体地落实到课堂教学活动的设计中。 因此，在本次课的教学中，我做了如下的教学设计 一组织教学 师生问好、考勤 二创设情景、引入新课。 引入同学们，我们刚刚进行了秋游，同学们都照了好多的照片。 老师也照了一些，同学们给评价一下，看看怎么样？ 思考1、照片有什么问题呢？ 2、截取屏幕图像有哪些方法？ 引出新知获取屏幕图像 三讲授新课 根据本节教学内容以及信息技术课程的学科特点，结合学生的实际认知水平我将本节分为三个任务来完成，并把学生按5人一组进行分组。 1截取部分图像 任务一通过软件对给定图像进行适当的截取操作。 操作步骤参照视频文件。 提示截取图片的过程中应该注意，屏幕中有一个放大镜，是帮助用户精确定位和截取的。 问题当需要截取非矩形的区域时该怎么解决呢？ 试试看对上图进行一个三角形的截取吧。 2抓取窗口在主界面中选择窗口选项，按下快捷键或单击捕获按钮，此时移动光标到需要抓取的窗口上，围绕窗口形成一个红色边框，单击即可抓取该窗口。 任务二把下图抓取下来 3抓取对象在主界面中选择对象选项，按下快捷键或单击捕获按钮，此时移动光标到需要抓取的窗口对象上，围绕对象形成一个红色边框，单击即可抓取一个对象，例如，可以抓取窗口的标题栏、菜单栏等。 任务三使用抓取对象抓取下图。 机动设计静态的屏幕会截取，那么动态变化的能截取吗？ 综合实践 板报创意在资源包任选20张图片，利用截取等编辑完成一个板报的创意。 四展示与评价 评价1各个小组推荐一名同学展示应用题目完成的结果，师生共同评价。 评价2小组之间进行相互的投票，确定优秀组。 五课堂小结 为了加深学生对知识的记忆、理解，我对本节课中重、难点以及学生在学习过程 中所遇到的普遍性问题做以简单的总结，并鼓励学生多进行实践操作，更多的运用多媒体技术。 六布置作业 作业1上网查找关于西藏旅游的相关网页，并将其截屏，编辑自己的名字上传群 作业2通过网络自主学习使用完成屏幕录制，并上传至空间。 612获取屏幕图像 一、获取屏幕图像的方法 二、软件获取屏幕图像 1、截取部分图像 2、抓取窗口 3、抓取对象 三、软件简单编辑图片 中职计算机说课稿三 各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是让幻灯片动起来，我说课的内容包括说教材、学法、教法。 首先我来说教材内容全国计算机等级考试一级教程第五章中的通过使用自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果的教学内容。 本章是围绕制作多媒体作品展开的，前面已经学习了创建幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面两节知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。 同时它也是为后面学习超级链接和给幻灯片添加多媒体奠定基础。 从本课教学知识的内容看，只给出了知识点，没有具体教学任务，学生学习起来十分的枯燥，根据以往的经验，本课可以在10-15分钟完成教学任务，但是我们知道，自定义动画包括进入、退出、强调、路径四种类型。 那么，如何设置动画效果。 这就是本节课的由于自定义动画每一种类型的动画包含几十种动画效果，四种类型就有上百种动画效果，并且因为其中的一些动画效果可以无限改变，那么动画效果的数量就更多了。 我们中职的学生往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。 因此，下面说教学目标我将教学目 知识目标 1使用自定义动画设置动态效果 2使用自定义动画修改动画顺序 能力目标培养学生自我表现的能力； 培养学生的审美情趣。 情感目标培养学生的协作学习的能力以及创新精神 接下来就是如何教与学的问题 我是如何做的呢？ 中职的学生对于制作动画效果的兴趣比较浓厚，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 学法指导 1、小步子、多练习 2、小组合作、探索学习 教法 采用任务驱动的教学方法 学生根据学着做自主学习 给出一些有针对性的问题作为导线， 引导学生思考、讨论， 并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨， 让学生在探究与实践中解决问题。 对于教学中的难点问题自定义动画灵活、合理的运用，我通过展示优秀作品，让学生评析它为什么好，好在什么地方，使学生在评价与交流的过程中掌握知识。 1、创设情境，导入新课 2、任务驱动，层层深入 3、课堂练习，巩固创新 4、归纳总结，梳理知识 5、知识的迁移 一、激发兴趣，导入新课 首先让学生打开上节课美化好的美丽的家乡幻灯片，我再通过大屏幕投影设置了动画效果的美丽的家乡幻灯片。 问学生，这张幻灯片与你们的有什么区别，哪个更好？ 【设计的目的】通过对比，反生强烈的反差，利用学生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。 2、任务驱动，层层深入 任务一使用自定义动画给照片添加动画效果。 首先在老师的提示下让学生根据学着做自主学习。 如果遇到困难可以通过以下几种途径解决 、与同学交流 、向老师求助 【设计的目的】一方面培养了学生的自学能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在别人帮助下也能完成任务。 在学生完成了上述操作后。 问大家想过可以使多个自定义动画效果能一起使用吗？我们试一试。 【设计的目的】培养学生能利用多种方法来处理信息，培养学生的探索意识。 揭示任务二多个自定义动画设置同时使用的动画效果 天空闪烁的星星添加放大缩小、忽明忽暗的强调效果 这个环节我首先通过示范讲解，加深学生的理解，然后让学生通过练习掌握了基本操作方法。 问 你能通过自定义对话框改变动画的播放顺序和播放效果吗？ 【设计的目的】培养学生创新的能力和创新意识，也促进学生之间相互交流、相互学习的意识。 任务三通过自定义对话框改变动画的播放顺序和播放效果 用到了更改删除重新排序按钮 要求学生根据学着做自主学习。 对个别学生进行单独辅导。 提示学生注意观察对话框中各部分的操作方法，鼓励学生能有所创新地完成任务。 小组内互相交流、评价，展示优秀作品，让作者说出设计的意图。 通过全班共同评让顺利完成任务的同学示范讲解，和全班同学一起交流。 【设计的目的】让学生在自学后有一个交流，使学生对学习的内容有更深一步的理解，同时让没有完任务的同学掌握方法。 3、课堂练习，巩固创新 将学生分为四个小组，每组选四张幻灯片中的一个，设置感兴趣的动画效果。 价，培养学生的审美能力和动画效果的灵活、合理的运用。 最后教师点评，鼓励学生能有所创新地完成任务。 【设计的目的】培养学生团结协作、相互交流、相互学习的意识，同时也培养学生的创新的能力和创新意识。 4、归纳总结，梳理知识 问今天我们主要学习了哪些知识？ 教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。 将前面所学的零散知识汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。 提醒学生要灵活、合理运用动画效果。 5、知识的迁移 今天我们学习了让幻灯片动起来，有兴趣的同学，可以选一篇你最喜欢的课文，根据你对课文的理解制作一系列的幻灯片，并设置动画效果。 附板书 方向 设计理念 它是一只名叫“晶晶”的鸽子，它饿了。平常，那个人早就回来了，老远打响一个长长的呼哨，“晶晶”飞过去，落在他的肩上，那个人会抚摸它，从口袋里摸出一把稻谷或绿豆喂它。每当它飞向北山山谷从那里带回纸条，主人就会笑容满面，看完纸条后他会在地上翻一个斤斗，摸出一个闪亮的铁匣子塞进口里左右拉动，奇妙的声音就在这时发出来了。可现在，它正面临着孤独与饥寒。它的主人是一个外号叫“麻雀”的人。招工这件要命的事闹腾得他周身疲惫，结果对方还是摇头。“麻雀”必须投入最后的一搏，他长嘘了一口气，声音透出了沉重：“兄弟，这事只能你来帮我一把了。实在对不起，我舍不得你走，可有什么办法呢？人家居然看上你了”主人看着它，不再说话，眼里有了亮晶晶的东西。第二天一早，主人把“晶晶”塞进一个暗而闷的硬纸盒，鸽子扑扑地挣扎，主人找来剪刀，给它挖了两个方方正正的透气窗，然后提着纸盒出门了，它不再听到主人的说话声。它在剧烈晃荡的黑暗中不知过了多久，眼前突然变得明亮，“晶晶”本能地往后一坐，再猛地一弹，就箭一般射了出去。一个中年人的粗嗓门留在了它身后，一个小孩的哭泣声也留在了它身后。“晶晶”一头扑进了无边无际的开阔与自由。这地方空气太冷太干了，它记得家乡的群山中有个美丽的湖，还有主人圆乎乎的黑脸。它越飞越高。一早醒来，少了鸽子的叫声，他恨不得抽自己两个耳光。这次鸽子外交同样失败，虽然好容易讨得了招工师傅的欢心，但在“公社推荐”这一关仍踩了地雷。此时，老队长正喊着他的名字，说：“还没吃早饭啦？要吹哨子了。上午在丝瓜冲散粪。”“我手痛。”他右手腕一弯，好像再不能伸直了，“哎哟哟，哎哟哟，怕是骨折了”。“那，那你就去看牛吧。”他实在不愿在这个山冲与泥粪打交道了。记得六年前刚下乡时，他有多么火热的幻想呵。他是瞒着母亲转户口的，是揣着诗集偷偷地溜进下乡行列的。他渴望在瀑布下洗澡，在山顶上放歌，他还想靠自学当一个气象专家或林业专家。是什么使他学会了手腕表演术呢？他想不太清楚。他只知道，第一次招工给人们的震动太大了。现在一个个都走了，连山那边那位热情为自己掌管衣服钱粮的姑娘也一走就没了音讯。“晶晶”感谢那只灰鸽，要不是它，自己早被老鹰撕成碎片了。灰鸽飞走了，不一会儿，带来一大群鸽子，这是个多么热闹的群体呵。咕咕咕“晶晶”听出了它们的欢迎和安慰。它吃饱了，喝足了，但还在东张西望。这里的一切没法使它忘记“那个地方”“那个人”，它怎么能停留在这里？不，我要寻找！他开始了新战略，他打定主意要让他们(当地领导)六神不宁放他走。那天，他在公社秘书面前耍赖，不几天，秘书的话就风传下来了：“那个叫麻雀的，简直是城里的街痞子。”今天看牛当然也不能太老实。一上山，他就一个大字躺在地上睡觉，结果收工时发现少了一头黑牛。社员们对他投射埋怨的目光。它飞向南方。记得那天的暴风雨，真是惊心动魄，被风一次次掀倒，但它继续挣扎着向前，向前。现在终于有希望了，所见的多么眼熟呀！对于“晶晶”来说，寻找成了生命的寄托和生活的目的。晨光从大树的枝缝里筛落，蜜蜂和蝴蝶又开始了工作这里没有工作，这里有的是笑骂，扑克牌，空酒瓶以及来自父母的汇款单。“麻雀”现在已经学会了打扑克输了以后钻桌子和夹耳朵，学会了骂人这天，外号叫“瓦西里”的黑大个说：“你太懒了！今天罚你去打鸟或抓鱼。”他没有争辩，提起气枪出发。“麻雀”转了两个山冲，并未见到鸟。忽然，有鸟叫的声音传来，就在不远处。他赶快上子弹，弓着腰潜身树下，悄悄向前方运动。嘣糟糕，慢点，它还没走，再来一下。嘣它闪了一下，就栽了下去。打中啦！他一跃而起，跑过一个草坡，看到了苞谷地里的尸体。这原来是一只鸽子。不过它太瘦了，也太脏了，全身都是泥灰。它是谁家的鸽子？射手想起了什么，上前捡起鸽子，摸摸鸟嘴边黑色的血污，身上的泥垢，大腿上化脓的伤口，还有胸前稀疏欲脱的羽毛。突然，他眨眨眼，惊得脸色突变：它腿上有一条破烂褪色的红绸带，还系着一个眼熟的鸽哨。“晶晶！”他大叫了一声。他捧着逐渐冷却的鸽子，带血的手指在哆嗦。入夜了，他的思绪总离不开“晶晶”。不可想象，蓝天这么大，路途这么远，遥遥千里云和月，它居然成功地飞回来了。当他酒酣昏睡时，它却在风雨中搏击前进，喷吐着满嘴的血腥气味向他一步步接近。像突然悟到了一种什么，他深深地吸了一口气，把上衣往肩头一搭，走向门口。“我再也不到这里来了。”“麻雀，你不要太娘娘心肠吧？不就是一只鸟么？”他默默地走了，沿着山路走向自己的家，那里有他的柴刀、锄头、扁担，还有口琴和鸽巢，以及散发出桐油香味的斗笠。(有删改)1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A小说作者韩少功是一位具有知青生活体验的作家，他在文中刻画了知青“麻雀”的形象，真切地表现了那个时代留给人们心灵的创伤。B送走心爱的鸽子，“麻雀”依然没有实现自己的愿望，于是采取了消极怠工的办法离开了农村，“晶晶”早已被他忘记了。C出乎读者的意料，故事的高潮并不是历经苦难的“晶晶”找到了自己的主人，完成了自己长途跋涉的飞行理想，而是“晶晶”死在了“麻雀”的枪口下。D主人“麻雀”和鸽子“晶晶”都在不停地追寻着自己的理想，最终“晶晶”殷红的鲜血，引起了“麻雀”灵魂的震撼。答案B解析从小说后面的部分可以看出“麻雀”并没有离开农村，也不是早已忘记了“晶晶”。2请简要分析“麻雀”对“晶晶”的心理变化过程。(6分)答：_答案满怀理想时：“麻雀”爱“晶晶”，“晶晶”也爱主人。“晶晶”是他的伙伴，是他的精神寄托，是他患难与共的伴侣，他们之间达成了不需任何言语就有的默契。被招工和进城“闹腾得他周身疲惫”时：“麻雀”对“晶晶”是难舍难分而又无可奈何。“麻雀”为了达到自己的目的，忍痛把心爱的“晶晶”送给招工的师傅，送到遥远的北方去。见到“晶晶”死于自己的枪口下时：理想幻灭的“麻雀”感到了沉痛，进而引起了对生活深邃的思索，“麻雀”的灵魂重获新生，他回到了乡村的怀抱。(答对一点得2分；第一点的关键词是“爱”，第二点的关键词是“送”，第三点的关键词是“沉痛”)3双线结构是这篇小说结构的鲜明特色，请结合作品简要分析。(6分)答：_答案小说采用双线结构。一条情节线索是一只取名为“晶晶”的鸽子，它被主人送给了喜欢鸽子的招工师傅，被带到了遥远的北方，但“它”从新主人手里逃出，并开始了艰难的寻找与飞行，最后“晶晶”死在了主人“麻雀”的枪口下。另一条情节线索是一个外号叫“麻雀”的知青，在“鸽子外交”同样失败后，他沉沦了，开始消极地“反抗”，执行所谓的“新战略”。作品最后，“晶晶”从遥远的北方飞回来，被“麻雀”一枪击毙。这两条情节线索交织穿插，相互补充，相互映衬，使作品成为了统一的整体；这样安排避免了平铺直叙，深化了小说的主题。(意思对即可)二、阅读下面的文字，完成文后题目。(15分)羊肉风波毕飞宇动静突如其来。沙宗琪推拿中心偏偏就不稳定了。开午饭了，一人一个饭盒。金大姐一边发，一边喊：“开饭了，开饭了！今天吃羊肉！”张宗琪知道是羊肉。金大姐一进门张宗琪就闻到了一股羊肉的香，吃一次羊肉其实也不容易。原因很简单，员工的住宿和伙食都是老板全包的。老板想多挣，员工的那张嘴就必须多担待。老板和员工是一起吃饭的，控制了员工，其实也控制了老板。他们吃一回羊肉也是很不容易的啊。没有任何预兆，高唯站起来了。她把饭盒放在了桌面上，“啪”的一声。这一声重了。高唯说：“等一等。大家都不要吃。我有话要说。”她的口吻来者不善了。张宗琪不知道发生了什么，夹着羊肉，歪过了脑袋，在那里等。高唯说：“我饭盒里的羊肉是三块。杜莉，你数一数，你是几块？”这件事来得过于突然，杜莉一时还没有反应过来。她的饭盒已经被高唯一把抢过去了。她把杜莉的饭盒打开了，放在了桌面上。“杜莉，大夫们都看不见，你能看见。你数，你数给大伙儿听。”杜莉的确能看得见，她看到了两个饭盒，一个是自己的，一个是高唯的。她饭盒里的羊肉多到了“惨不忍睹”的地步。杜莉哪里还敢再说什么。高唯说：“你不数，是吧？我数。”杜莉却突然开口了，说：“饭又不是我装的，关我什么事？我还没动呢。我数什么？”高唯说：“也是。不关你的事。那这件事就和你没关系了。你一边待去。”高唯把杜莉的饭盒一直送到金大姐的面前，说：“金大姐，杜莉说了，和她没关系。饭菜都是你装的吧？你来数数。”金大姐的额头上突然就出汗了。高唯说：“你不数，好。你不数还是我来数。”高唯真的就数了。她数得很慢，她要让每一个数字清清楚楚地落实在每一个盲人的每一只耳朵里。休息区里死一样寂静。当高唯数到第十二的时候，人群里有了动静。那是不平的动静。那是不齿的动静。那也许还是愤怒的动静。但是，没完，高唯还