语文人教版八年级下册敬畏自然教学设计.doc

敬畏自然教学设计所在单位固始县郭陆滩镇第一中学学 科 语 文设计教师 王 连 红1、 教学目标：1、识记、理解本课的生字新词，理解作者的观点，理解敬畏自然的含义。 2、品味哲理性、文学性语言。 3、抓住文章的关键句，理解本文富有哲理性语句的深刻含义。 4、学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，正确认识人与自然的关系，敬畏自然，保护环境。2、 学情分析： 八（3）班是个普通班，学生基础普遍较差，八年级刚分班时，无高分人数，及格也较少。经过半年多的努力，学生成绩有了较大提高，上学期期末考试中，有五人考了高分，四十多人及格，平均成绩名列年级普通班第一。但是低差生仍然较多，低差生的转变工作仍然艰巨。3、 教材内容分析 本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲,大自然的智慧是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。然后作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。作者从自然智慧进而论述宇宙生命。结论是人类理应敬畏自然。敬畏，就是又敬重又畏惧。敬畏之下就是爱护。人类既然是宇宙智慧的创造物，人类应该领悟大自然的智慧，人类谋求自己的生存和发展，应该时时想到爱护自然，求得人与自然的和谐发展。 本文是一篇议论性的散文，整体把握了课文内容，就不难看出，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。从否定“征服自然”的口号开头，最后作出“敬畏自然”的结论。比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。对比手法的运用使立论充分，文章行文本身也很有特色。其特色有三点：一是总的概括与具体的展开相结合。先总说人类的智慧之于自然的智慧，犹如一滴水之于大海。然后展开，从几个方面议论人类的智慧，又用不少篇幅用具体的例子议论自然的智慧。二是巧妙运用对比手法。分说人类的智慧和自然的智慧，不但两大方面构成对比，而且两个方面的议论又有对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比，论自然的智慧又一再说“人类却不能”“人类的智慧所不能胜任”，也是对比。三是视野开阔。用自然的眼光看，用历史的眼光看，用长远的眼光看，用宏观的眼光看，使人不得不承认，人类在自然面前没有理由过分自傲。四、教学方法设计：1、以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要方法。2、引导学生默读课文，采用圈点勾画法整体把握课文内容。3、引导学生讨论，相互合作探究。4、用多媒体课件辅助教学。 五、教学过程：1、创设情境，导入课文 。同学们，通过学习历史，我们知道在远古时代，人是自然的奴隶，在强大的自然面前，人们束手无策。随着社会的发展，特别是现代社会，人们认识自然、利用自然的能力逐渐增强，几百年才长成的树木人类可以在十几分钟内让它在地球上消失；大自然蕴藏了上亿年的矿产资源，人类在短短几十年就将其采伐殆尽。于是人们便目空一切，忘乎所以的以为已经征服自然了。殊不知，就在人们陶醉于自己的“伟大成就”时，大自然已经在惩罚人类了。 那么，我们究竟应该用怎样的态度来对待自然呢？学习了敬畏自然后，我们就有了答案了。2、通过多媒体课件出示本文教学目标。3、检查学生预习情况 ，找同学读准下列生字：蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 不自量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 赋予 深邃 混淆 鲲鹏 狂妄 不可思议 纠正学生错误读音，然后全体同学齐读两遍。 4.理解题目的含义： 敬畏自然有两层含义：一是“敬重”，一是“畏惧”。“敬重自然”就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的一切生物包括人类都是自然的组成部分；“畏惧自然”可以从“爱护自然”一语中找到它的含义。破坏自然必然遭到大自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。人类应该与自然求得和谐发展，要使自然界更美好，从而使人类的生活更美好。 5、合作探究，理清文章结构1）、学生快速默读课文，划分文章结构然后以小组为单位讨论交流段落大意。明确:可分三部分: 第一部分(1):通过比喻和对比说明“征服自然”是错误的（提出问题）。 第二部分(210):作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系;论述宇宙的生命（分析问题）。 第三部分(11)人类应该“敬重自然”，热爱自然（得出结论）。 2）、逐层分析: 第一部分:人与自然相比,论历史,宇宙至少已有200亿年,“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”;论关系,人类“只是大自然机体上普通的一部分”;论智慧,自然智慧是大海,“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”,实在是自不量力的狂想。 第二部分:第一层(27):着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系: 第24段着重谈人类的智慧。在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲(找出理由来,并读一读):a、即使拿高科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还是非常狭小。 b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万年以后看今天,我们的认识还幼稚得很。 c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。 d、作者推断,“在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?（展示图片：认识大自然的美丽景色以及大自然对人类的惩罚） 学生交流感受和见解,同学互相补充。 6、探究解疑1） 通过刚才的分析，想一想作者要告诉我们什么?(作者的思想观点)。同学们自由讨论发言。明确：作者在本文中着重告诉我们要敬畏自然，热爱自然，与大自然和谐相处。2） 作者为什么提出要“敬畏自然”？因为人们常与自然对立，宣称要征服自然。人们违背自然规律，破坏自然，结果受到自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 3) 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命，爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。7、 语言品味： 本文许多语句富有哲理性，请仔细体会。1） 人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而， 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。2）宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，好像宇宙有了大脑，能够认识自我，把人类对宇宙的认识说成是宇宙对自己的认识。 3）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 8、写作特点： 1）层层推进，结构清晰，布局严谨。 本文是一篇议论性散文，为了把中心阐述得清楚明白，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。从否定“征服自然”的口号开头，到分析要“敬畏自然”的原因，到最后作出“敬畏自然”的结论。 在层层推进的论述中，人类应该敬畏自然的理由申述完毕。本文在结构上，完全符合议论文文体的结构特点，即“总分总”的结构，思路清晰，一目了然。 2）巧妙运用对比手法。 巧妙运用对比手法是本文的一大特点，对比手法的运用使本文立论充分。文章的主体部分是比较人类的智慧与自然的智慧，从高科技、认识史等方面进行比较，得出结：在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲。 9 、课后思考与探究 1） 课后请同学们想一想，我们平时有哪些破坏自然的 行为呢？我们以后应当怎样做呢？ 2）请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。 六、板书设计： 敬 畏 自 然 严春友 敬 一、通过比喻和对比说明征服自然是错误的应敬畏自然与自然和谐相处畏 1、比较人类的智慧与大自然的智慧自 二、 2、进一步阐述人类的智慧与大自然的智慧关系 然 3、由智慧论述宇宙生命 三、得出结论：人类应该“敬畏自然”,热爱自然 七、技术运用： 多媒体教学八、资源引用 语文教案与作业设计 网络资源9、 创新点：1，充分利用多媒体进行教学，打破常规教学模式，最大程度的调动学生课堂活动的积极性。2、通过展示图片，让学生直观地感受到大自然的神奇创造，以及人类破坏自然后大自然对人类的惩罚，印象深刻，效果明显。十、教学反思：敬畏自然是一篇议论性散文。今天上了第一课时，感觉效果还可以，现做反思如下： 1、本文学习的重点，应该放在层层推进的结构上。本文是一篇较严谨的议论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是需要让学生明确的。推论性的文章平时学的比较少，议论性的文章的严密是需要