【精品教案】章素娜.doc

10第1课时 10的认识教学目标：1. 能够正确数出数量是10的物体的个数，会读会写数10.2. 能说出10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。3. 能用吸铁石摆10的组成，能填写10的组成。4. 通过对10的组成规律的探究和拨过程的学习，培养学生研究、创新的品质和习惯。教学重难点：1. 能够正确数出数量是10的物体的个数，会读会写数10.2. 能说出10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。3. 能用吸铁石摆10的组成，能填写10的组成。教学过程：教学环节教师引导学生活动设计意图一、复习铺垫。师生做对口令的游戏，练习29的组成。师：我说“2”。师：我说“3”。和教师一起对口令。生：2可以分成1和1.生：3可以分成1和2,3可以分成2和1.复习前面学过的数的组成，为学习10的组成作铺垫。二、创设情境。1.请学生伸出双手，从左到右依次数一数，一共有多少根手指。2.今天我们就来认识我们的新朋友-10.（板书课题）1.数完后齐答：10根。2.认真听，明确学习内容。利用生动有趣的情境集中学生的注意力，引出10，激发学习积极性。三、探究新知。1.活动1.（1）自学第59页第一副情境图。自学提示：你发现了什么？在学生汇报有“10”的时候出示点子图，并示意学生用点子表示。（2）同学们观察得非常仔细，真棒！接下来我们要进行一项非常有趣的活动：摆一摆。（3）谁到黑板上把吸铁石摆一摆呢？2.活动2：在计数器上拨珠。课件展示。3.活动3：观察直尺图，学习010的顺序和大小。（1）试着读一读直尺上的刻度数。（2）直尺上一共有多少个小段？第9个小段后是第几小段？（3）谁能找出第10小段？请学生上来指一指第10小段。（4）请同学们顺着数一数0,1,2,310，再倒着数10,9,8,0.（5）抢答：10前面的那个数是几？9后面的那个数是几？（6）10和9谁大谁小？能用你的手势表示出来吗？（7）让学生打开书第59页，在书上里填上符号，在里填上数字，填完后读一读“9小于10,10大于9”。小结：10的分与合在记忆时，只需要记住这5组就行了，由这5组就可以想到另外4组。4活动4.请同学们观察老师怎样写数字“10”。提示：写10的时候要占两格，先在左边写“1”，再在右边写“0”。1.参与活动1.（1）自学第59页第一幅情境图。我发现了一位老师；我发现了9个学生；我发现有1只乌龟。生1：我发现有10个人。生2：我发现有10只鸽子。（2）演示摆的吸铁石。2.参与活动2.3.参与活动3.（1）读一读直尺上的刻度数。（2）直尺上一共有10个小段；第9个小段后是第10个小段。（3）指一指第10个小段。（4）按照教师的要求顺数和倒数010.（5）10前面的那个数是9,9后面的那个数是10.（6）同桌互相说一说数的大小，然后进行汇报。（7）完成填空。认真听教师小结。4.参与活动4.仔细观察，认真倾听。依照教师的写法，在教材上练习。通过活动1和活动2的学习，学生能正确数出数量是10的物体的个数。通过活动3的学习，学生能说出10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。通过活动4的学习，学生学会数字10的写法。四、巩固测评。1.教材第60页“做一做”。练习十三有关练习。独立完成，集体评议，自觉改正错误。按照教师的要求完成指定的练习题，集体评议后自学改正自己的错误。检测知识的掌握情况。教学反思： 本课时教学中，学生以多种方式参与学习活动。教学设计了“在操作中学习”、“演示中学习”、“求异中学习”、“讨论中学习”等多种学习方式、方法，为学生自主学习提供了充分的时间和空间。第2课时 有关10的加减法教学目标：1. 能根据点子图利用10的组成进行计算。2. 能根据数的组成计算10以内数的加减法。3. 通过各种有趣的活动，提高学生的学习兴趣。教学重难点：1. 能根据点子图利用10的组成进行计算。2. 能根据数的组成计算10以内的数的加减法。教学过程：教学环节教师引导学生活动设计意图一、复习铺垫。1.“对口令”游戏，复习10的组成。2.口算：3+5= 6+2= 4+5=3+3= 9-2= 9-8=6+3= 8-5= 8-6=1. 和老师做“对口令”游戏。2. “开火车”口算。为学习10以内数的加减法作铺垫。二、创设情境。1.请一个学生站在讲台上，教室后面站9个学生，然后让他们走到一起。2.请10个学生站成一排，再把其中的1个分出去。3.揭示课题：刚才的游戏有趣吗？今天我们就一起来用我们刚才观察的方法学习新的知识-10以内的加法和减法。（板书课题）1.观察，得到两个加法算式。2.认真观察，得出两个减法算式。3.认真听，明确学习内容。创设情境，导入新知，激发学习兴趣。三、探究新知。1.教学9+1.（1）出示点子图，提问：从图中你发现了什么？（2）你们知道怎样列出两道加法算式吗？（学生口答，教师板书）9+1=10 1+9=10（3）你还能根据点子图列出两道减法算式吗？（4）根据这幅图你一共列出了几道算式？（5）如果没有点子图，怎样想它们得多少啊？（6）请学生区别比较这四道算式。2.让学生按照学习9+1的过程自学8+2、7+3、6+4.3.教学5+5.出示算式：5+5=（ ），10-5=（ ）。设问：应该怎样想它们的得数呢？4.指导学生自学教材第61页的内容。1.学习9+1.（1）我发现了9个蓝色的点子，1个红色的点子；我发现了1个红色的点子，9个蓝色的点子。（2）我列的算式是9+1=10，我先算的是蓝色的点子，然后算的是红色的点子，所以算式是9+1，合起来是10；我的算式是1+9=10，我先算红色的点子，再算蓝色的点子，合起来是10个。（3）10-1=9，从10个点子里面去掉1个红色的点子，得到9个蓝色的点子，所以是10-1=9；我列的是10-9=1，从10个点子里去掉9个蓝色的点子，得到1个红色的点子，所以是10-9=1.（4）4道算式。（5）想10的组成，9和1组成10，所以9+1=10,1+9=10,10可以分成9和1，所以10-9=1,10-1=9。（6）在教师的引导下区别比较四道算式。2.按照学习9+1的方式自学8+2、7+3、6+4.3.学习5+5的计算。回答：5和5组成10，所以5+5=10,10可以分成5和5，所以10-5=5.（齐读算式）4.自学第61页的内容，完成书上的填空。鼓励学生说出多种算法，提倡创新思维。教给学生方法，让学生运用方法，自己去学得知识，培养其举一反三的能力。训练自学能力。四、巩固测评。1.第61页“做一