《地震中的父与子》教学设计.doc

17、地震中的父与子教学设计 【设计理念】地震中的父与子是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课主要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。【教学目标】1. 有感情的朗读课文，理解课文内容。2从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。3. 初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。【教学重、难点】引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。【教学课时】第二课时【教具准备】课件【教学过程】一、创设情景，感受灾难。1、观看洛杉矶地震纪录片。师讲述：1994年1月17日，美国洛山矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。在这场灾难中，几万顶房屋倒塌，几万人无家可归；在这场灾难中，山崩地裂，数十条公路被震断，桥梁坍塌；在这场灾难中，成千上万人被埋在废墟底下。可在这一场灾难中，在这片废墟中，有两个人却创造了神话般的奇迹。同学们，这个奇迹的创造者是谁？请响亮地告诉大家（地震中的父与子）！教师板书课题：地震中的父与子 今天，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。二、速读课文 ，抓住中心句。1.同学们，请大家快速浏览课文，找出评价这对父与子的句子，小组交流交流。（学生汇报，教师板书：了不起）并让学生一起读一读这句话。（多媒体出示句子）2.那为什么说这是一对了不起的父与子呢？让我们从理解了不起的父亲开始吧！请同学们默读课文112自然段，哪些画面深深感动了你，让你觉得这位父亲很了不起，用横线画下来，简单写下你的感受。小组交流，然后汇报。三、赏析词句，体会父亲的“了不起”（一）赏析一：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（1）指名初读。（2）学生谈一谈读后的感受。理解“长时间的辛劳和伤痛”。对比体会两组句子的不同，那个句子写得好，好在哪里？他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。你发现了什么？有什么感受？生汇报。师：这句话为什么不直接写他总地挖了36小时，而是不厌其详的把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？学生再读，体会父亲的辛劳。师：是啊，36小时也就是两个白天一个黑夜，也就是五十多节语文课，这每一分，每一秒是何等的难熬啊！当我们体会到这点，你又会怎样来读这段文字呢？设身处地想一想父亲在挖掘废墟的过程中,可能遇到那些困难？他会怎么想？怎么做？教师引导学生理解父亲面对困难的心理活动。（教师引读，学生感悟。）挖了8小时，父亲满脸灰尘，但心中只有一个念头： ！ 挖了12小时，父亲双眼布满血丝，但心中只有一个念头： ！ 挖了24小时，父亲衣服破烂不堪，但心中只有一个念头： ！挖了36小时，父亲到处都是血迹，但心中只有一个念头： ！理解“时刻存在的巨大危险”。随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，有人帮他吗？（没有）还有人阻拦他吗？（没有人再阻拦他）师：现在没人“再” 来阻挡他， 大家可不要小看这个词“再”，能去掉这个“再”字吗？这个“再”字说明了什么？那你们找找看，曾经有那些人阻挡过他？（学生找）师：曾经有那些人阻挡过他？谁来读读。（课件出示）师：这位父亲问（教师示意学生接读）师：曾经还有那些人阻挡过他？师：这些人为什么阻挡他？读完这些知识，你知道了什么？ 师：同学们，在这漫长的36小时里，这位父亲会遇到怎样触目惊心的危险？小组合作探讨探讨。 师导读：漫长的36个小时里，他的体力已经支撑到了极限。也许，在他挖瓦砾时手被扎破，也许会被石头砸伤，也许突然发生余震，他倒在了石堆里，衣服拉破了，身上碰伤了。但是，这位父亲放弃了吗？师：谁再来读读这段文字，通过你的朗读让我们感受到这位父亲巨大的伤痛和危险的处境。理解“长时间的孤军奋战”师：曾经阻挡他的人不再阻挡他了。人们摇头叹息着走开了，有谁和他一起挖吗？父亲放弃了吗？是的，在漫长的38个小时里，他独自一人默默忍受着巨大的伤痛，忍受着随时可能突发的危险，忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。想到这里，你能把这位父亲的坚持、不顾一切读出来吗？（二）赏析二：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”1、师：读得真好。父亲不断地在痛苦中，疯狂地挖，他挖的哪是废墟啊！他挖的是饱含血泪的情，震撼人心的爱啊！是什么力量支持他这样做?学生回答，教师随机板书：爱 2、是啊！漫长的38小时，支撑他的正是源于对儿子深深的爱啊！在他心中，只有一个念头“儿子在等着我！”，因为，他曾经对儿子说过这样一句话。（出示这句话，学生感情朗读。）师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，猛然想起他的就是这句话师：当那些绝望的人们、消防队长、警察都来劝阻，让他离开时，激荡在他心中的还是这句话师：8小时，12小时，24小时，36小时，整整两个白天一个黑夜过去了，当他伤痕累累，筋疲力尽，就要倒下时，给他力量的依然是这句话四、品读词句，体会儿子的“了不起”1.皇天不负有心人，当这位了不起的父亲挖到第38小时的时候，奇迹终于出现了！（课件出示插图）2.同学们，让我们合作读第12至23自然段中人物的对话部分，一起来感受父子重逢时的那一刻。从刚才父子相逢的这一幕中，我们一起来讨论儿子阿曼达的了不起。（板：子）（1）引导学生体会阿曼达先人后己的品格。阿曼达被埋在废墟底下整整38个小时，当他发现父亲来营救自己的时候，他一定很高兴、很激动，他甚至想一下子扑到父亲的怀里，可当安全出口开辟出来后，父亲叫他出来，他是怎么做的？怎么说的？（生读相关语句）师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什么？师：这一“让”，还“让”出了什么？师：儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。这一“让”，让的真不简单啊！（2）引导学生想象废墟下的故事，体会人物的勇敢。同学们，在长达38小时漆黑的废墟里，阿曼达和十几个孩子没得吃，没得喝，只有危险和恐惧，孩子们会怎么样？此时，阿曼达会怎么想？怎么说的？又会怎么做呢？请拿出纸和笔，想象一下这38小时里废墟下的故事，把它写下来。（出示多媒体，巡视指导说）8小时过去了，有的孩子，阿曼达漆黑的夜晚来临了，有的孩子，阿曼达36小时过去了，其他孩子都，阿曼达坚信 学生展示自己想象到的废墟下的故事。透过这感人的情景，你看到了一个怎样的阿曼达？阿曼达这么勇敢，是因为他始终相信他的父亲会来救他，因为父亲曾无数次对他说五、总结全文，1.看似平常的一句话，却充满着神奇的力量。正是这句话，让这对了不起的父与子心连心，并创造了神话般的奇迹。让我们一起深情朗读最后一段，享受这幸福的时刻。2. 这对父与子真是了不起，你想对父亲或儿子说点什么？请用一两句话写下来。 （1）我想对父亲说：“