人教版八年级下册《海燕》教学设计.doc

人教版八年级下册海燕教学设计重庆市南川区第一中学校 丁显均学习目标：1. 知识与能力：学会带有感情地朗诵散文诗，能够想像海燕在暴风雨来临之际的恶劣环境中勇敢乐观的形象，积累品味语言。2. 过程与方法：这是一篇托义于物的散文诗，学习本文要以朗读训练为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想像、思索，教师引导学生整体感知、朗读；重点研读、合作探究，渗入感情美读，从而把握文章主题。3. 情感、态度与价值观：体会文章渗入的感情，从海燕勇敢乐观的形象中发掘这篇散文诗的深刻思想，增强学生面对逆境的勇气和毅力。学习重点：1. 恶劣环境的烘托，其他海鸟的对比，海燕自身形象的重笔描写，从而把海燕的勇敢乐观的形象刻画得栩栩如生，学习、揣摩、积累诗的语言。学习难点：1. 语言渗透了不同的情感，在美读中思索文章的主题。教学流程：一、创设情境，导入新课（展示多媒体，伴随轻音乐欣赏“生命之美”。） 同学们，我们的生活是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美下面，就让我们一起欣赏生命的四种美，请一名学生伴随音乐朗读解说词。1.生命的柔和之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔和之美。2.生命的残缺之美。在墨黑的背景中，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美。3.生命的力量之美。在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢。我们感受到的是生命的力量之美。4.生命的悲壮之美。在死亡的山涧，羚羊的飞渡似横空架起的一道生命的彩虹，我们感受到的是生命的悲壮之美。教师小结，引入课题：欣赏完了这四种生命之美，老师要在本节课带你们欣赏生命的另一种美，那就是海燕的勇敢之美。（板书课题：海燕）现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美、表现美，去感受高尔基生命的最强音。 二、探索研究(一)说海燕（朗读欣赏 整体感知）展示多媒体，播放朗读。要求：在欣赏图片，听读中把握本文的朗读技巧：包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气。同时，整体感知海燕形象。1.请结合你对海燕的形象感受打一个比方，给文章加一个副标题格式： 的 明确：勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等。（二）赏海燕（赏析海燕形象特点） 1.讨论：结合上表的内容，说说这是一只怎样的海燕？文章是从哪部分内容刻画的？（要求：抓住重点的字词等进行描述，并结合写作技巧，如写作手法、修辞手法等进行赏析。先展示板书，再展示讲解，最后展示朗读，展示讲解和朗读时请抓住其中一处。）提示问题：（1）文章从哪些方面对海燕进行了描写？重点词是什么？分别体现了什么特点？ 明确：色、形、神态方面（一是“海燕/像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”重读“闪电”“高傲”是因为通过比喻、拟人的修辞，体现了海燕矫捷的动作、矫健的姿态。语调要上扬，语速稍快。二是“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信乌云是遮不住太阳的，”没发生的事情它都能预料到，运用比喻、拟人的修辞，写出了海燕的聪明，应重读“敏感”、“早”、“深信”；“是的，遮不住的！”它相信暴风雨遮不住太阳，开始时，老师提醒我们结合时代背景理解文章的内容，这个地方体现海燕相信革命必定胜利，因为运用反复修辞，所以读时语气要坚定。）声音（“它一边大笑，它一边号叫”显示其欢快、豪状；表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。“这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得/更猛烈些吧！”更加体现海燕自信豪迈的战斗情怀和不怕牺牲的革命乐观主义精神，突出海燕敢于斗争的精神。语调高昂。）动作（“一会儿/翅膀碰着海浪，一会儿/箭一般地直冲云霄，”“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。” 从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概，更显出其敏捷、勇猛。写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿）（2）文章针对海燕所处的环境，描写了些什么？重点词有哪些？有什么作用？ 明确：大海（一是“在/苍茫的大海上，”表现出大海的巨大声势，广阔无边和力量无穷。要拉长重读“苍茫”。二是“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”运用比喻的修辞，渲染了乌云的势力；运用拟人的修辞，写出了大海的巨大声势和强大力量。所以，重读 “抓住”、“熄灭”。三是“这是勇敢的海燕，在闪电中间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。”要重读“勇敢”、“怒吼”、“闪电”、“高傲”，更能突出海燕的英勇无畏、勇往直前不怕牺牲的精神品质。）波浪（“而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”读得上扬，声音响亮，并重读“冲向”，能体现波浪的不怕困难，勇于挑战的精神。“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣”语调稍稍上扬，重读“呼叫”“争鸣”，体现波浪英勇无畏。）狂风（“狂风/卷集着乌云。”结合时代背景，体现出反动势力在聚集反动力量，镇压革命；从语调上看要抑、舒缓、低沉，把声音拉长。特别是重读“狂风”并拖音。“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”语速要上扬，且稍快，并重读“抱”、“恶狠狠”、“甩”、“摔”体现狂风的猖狂、险恶。）乌云（一是“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，”要读得舒缓、低沉，并重读“直压”能体现出环境的险恶，黑暗势力的强大；二是“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。”运用比喻的修辞，渲染了乌云的势力；运用拟人的修辞，写出了大海的巨大声势和强大力量。要重读“燃烧”。）雷声（“雷声轰响”低沉、舒缓，体现环境的险恶。）闪电（“这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。”写出了大海与闪电展开了殊死搏斗，重读“火蛇”、 “一晃”，语速稍快。）暴风雨（“暴风雨！暴风雨就要来了！”运用反复的修辞，写出了海燕的兴奋之情，所以读时语调上扬。）（3）文章写了哪些海鸟？它们各自有些什么表现？重点词是哪些？有什么作用？ 海鸥：“海鸥/在暴风雨到来之前呻吟着，呻吟着，它们在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。”同样是飞和叫，这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐、软弱。海鸭：“海鸭也呻吟着，这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”“呻吟、吓坏”写出了海鸭的痛苦与无助。企鹅：“愚笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下”“畏缩、躲藏”写出了企鹅的自私怯懦。 总结并板书：通过前面的赏析，我们明白了全文采用直接和间接描写的方法，从多角度写出了海燕的勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的崇高精神。在读时，要从语气、语调、语速、重读和停顿几个方面，读出乐观自信、豪迈、嘲讽等语气。（板书：勇敢坚强、乐观自信、勇于献身）2.激情朗读 感悟海燕要求: 两名学生领读,其余学生齐读,注意朗读的停顿、快慢、轻重和语气。同时，感悟海燕的勇敢之美。3. 联系背景 深化主题(1)探究一：任何文学作品的产生都有它特定的土壤，如果联系时代背景来看这篇文章，你有哪些新的发现？联系背景，结合课文，完成下面的连线题革命浪潮无产阶级革命先驱闪电沙皇反动势力假革命、不革命者革命群众的力量暴风雨乌云海鸭狂风波浪大海企鹅海鸥海燕 (2) 探究二：作者写本文讴歌海燕高大形象的目的是什么？（请联系本文的背景思考。）明确：歌颂无产阶级革命先驱勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的崇高精神。（三）悟海燕1.拓展延伸 由文及人在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗海燕，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。那么，你学习了此文之后，对你的生活有些什么启迪呢？明确：面对生活中的困难和挫折要敢于斗争，要勇于向困难和挫折挑战等。（四）疑海燕同学们，学习了此文，你还有哪些没有理解的地方？如：1.什么叫象征？（象征：即根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）的艺术方法，也是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。即“托义于物”。）2.作者为什么不直接赞扬当时的革命先驱？（因为当时反动专制的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可用的帮凶对群众革命运动进行残酷的镇压，反动势力十分的猖獗。）3.作者为什么以“海燕”为题？（作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。）三、课堂总结1.同学们，学了此文，你的收获有哪些？2.作业:写海燕请你按要求仿照句子说一段话。假如你是海燕，你会对海鸥、海鸭、企鹅、乌云、