浅谈小学语文的朗读教学.doc

浅谈小学语文的朗读教学 小学语文阅读教学中，朗读是最、最的训练。语文课文，文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料；而语言的内化主要靠朗读，朗读不，学生语文素养的便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神”，道出了“劳于读书，易于作文”的真理。对学生朗读训练，已小学语文教师的共识。可在操作过程中，不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。主要体现在：朗读训练找准“着眼点”，朗读情感未激发，必要的朗读技巧等问题。而我在工作中也大胆尝试、摸索，现就学生的朗读能力谈一下的看法和认识： 一、未成曲调先有情篇 小学语文阅读教学中学生的朗读能力，教师要与文本对话，吃透教材，把握文章的情感基调，训练的朗读。那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读就自如了。 1、把好文本的“脉” 每篇文章都有的情感基调，教师能把握好课文的情感基调，也就把握了感情朗读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感不同的，如人教版六年级上册课文山中访友，作者运用诗的语言，充满了对大自然无限向往与热爱的情感，朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间。文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露，文本细读，才能地把握情感，在朗读的时候，才能运筹帷幄。 2、选好训练的“点” “读”是一项被引领的，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径。在朗读过程中应该讲求“精”字，抓住课文的重难点词句和段落精心，举一反三，画龙点睛的。如教学人教版四年级下册课文七月的天山，我在备课时，设计了问题来优美词句的品读训练：文章写七月的天山，描写了哪些景物？请你把觉得作者写得最美的句子划下来，好好读读，想想你从哪些字词中体会到了七月天山的美。学生理解、感悟之后，能读好描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句，课文的朗读也没问题了。 古人云：要为，不为。大胆、地取舍，了“一把抓”的广而不实，把精力和用在了点子上，更，品悟更，了学生品悟语言文字的能力，积累了语感，朗读训练也更。 二、轻拢慢捻抹复挑篇 1、静思默想，酝酿情感 孔夫子说得好，“学而不思则惘。”学生读书若是像小和尚念经那样口到心，即使读上千遍，“其义”也“自见”。，“朗读”要与“静思默想”，才能显现其独特的美丽。在阅读中，要给学生充足的读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后再读下去。学生静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本不同的解读，产生独特的体验。 2、读书如见，感同身受 教师学生由文字想象画面，可以让学生透过语言文字的描述，亲近人物、体会个性，更有助于有感情地朗读。正所谓“我口读我心”，当学生的脑海里鲜活生动的画面时，朗读在不经意间也变得“栩栩如生”了。在阅读过程中，学生“读书如见”，去想象、感受文本背后的画面，学生感同身受，唤醒了沉睡的情感，自然能入情入境地朗读，在读的过程中实实在在地感受到母亲对儿子平凡而又令人回味的深情，体验到亲情的美好。 3、技巧，锦上添花 如我在教学人教版六年级上册课文詹天佑一文时，描写詹天佑心理活动的句子，我着重了重音的：“遇到，他总是想：这是人修筑的条铁路，它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使的工程师失掉信心。”（一番后，学生把“总是”、“条”、“”、“不但还会”等词读得强调了，詹天佑的爱国之情自然就读了。）学生在体会句子的含义后，教师再作朗读技巧上的，无疑对学生了引路的作用，学生能用朗读地对文本的理解。 三、大珠小珠落玉盘展示篇 优秀学生的范读是学生朗读能力的最好榜样。我就为学生搭建了展示的舞台，如晨读，每天安排十五分钟，由“朗读高手”轮流展示课文的朗读，有时也请同学带领全班朗读。在优秀同学的带领下，全班有感情朗读的更浓了，学生的朗读性也大大了。当然，“朗读高手”涉及的面可以广，除了这几个学生，班里其余优秀的学生都可，甚至是进步比的学生。 叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使看作享受，而不看作负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一