人教版八年级语文下册第六单元第26课 《小石潭记》教学设计.doc

人教版八年级语文下册第六单元第26课小石潭记教学设计韦寨镇韦寨中心校学李 创2017.5.18小石潭记教学设计 【设计理念】依据自主学习，高效课堂的教学理念，给学生自由朗读和思考的时间，让每一个学生都能够有所收获。【教学目标】1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【教学工具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、回忆导入：师：有一首这样的诗我们很熟悉，题目是江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”(师生齐背) 同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？生：柳宗元。师：寒江、冰天、雪地，一位孤独老者独处孤舟，默然垂钓。悲凉孤独的处境正是诗人内心的写照。这首诗是诗人被贬永州期间所写，在此期间，他还写了大量寄情山水的作品。今天我们所学的小石潭记就是其中代表作之一。(板书课题)二、资料展示1、作者简介柳宗元，字子厚，唐朝河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。2、写作背景由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就寄情山水,来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的“永州八记”，文稿由刘禹锡编为柳河东集。3、题解“记”,是古代的一种文体.主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。三、听读录音，标出字词从小丘西行百二十步，隔篁（hung）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷(qun)石底以出，为坻（ch），为屿（y），为嵁（kn），为岩。青树翠蔓（mn），蒙络摇缀（zhu)，参（cn）差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（y）然不动，俶（ch）尔远逝，往来翕（x）忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（c）互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥（lio）无人，凄神寒骨，悄（qio）怆（chung）幽邃（su ）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚（gng ）古，余弟宗玄。隶（l）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(y)。三、朗读课文，教师指导1、仿读课文。学生模仿录音来读课文，注意字词读音、句子的停顿、作者的感情。2、指名朗读。抽查男女生各一名朗读，了解朗读情况，并作出评价。3、全班齐读：全班齐读课文，体会作者感情四、小组讨论，合作探究 1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。 2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。3、思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文的写作思路。 明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛七、布置作业 1、熟读并背诵全文。 2、翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。 第二课时一、导入检查 本节课我们继续学习柳宗元的小石潭记了解作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。在学习之前，先来检查上节课所学内容。1、齐读课文，重温内容。2、给红色的字注音（幻灯片）篁竹（ ） 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ）为嵁（ ） 佁然（ ） 俶尔（ ） 翕忽（ ）差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 3、重点词句积累、翻译（幻灯片）青树翠蔓 佁然不动 俶尔远逝往来翕忽悄怆幽邃 斗折蛇行 犬牙差互凄神寒骨（1）、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2）、其岸势犬牙差互，不可知其源。（3）、以其境过清，不可久居，乃记之而去。二 、走近文章1、读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真 ！”为题，谈谈你对小石潭的印象。（静、清、绿、美）2、 再现小石潭的写作思路。发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者三、走进文章 柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法。1、作者是怎样发现小石潭的？（学生读文章，找出相应的句子）明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭。（所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法）2、小石潭有什么特点？用原文说说作者是如何发现这些特点的？明确：“石底”、“水尤清冽”3、作者依次描写了那些景物？用的是哪些写法？各有什么特点？明确：特写镜头。潭水：清 鱼：乐怎样描写？水：侧面描写 鱼：动静结合 溪：曲折、蜿蜒 岸势：参差不齐（运用比喻修辞）石树鱼 水 溪身岸势四周 奇 美 乐 清 曲折参差幽寂其实，文章景物中无不透着“石”的气息，请找出。（学生找出并且读出来）这才是小石潭。4、找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感。（学生先读课文，找出对应的句子，再来读）明确：“心乐之”、“似与游者乐”（体现作者观赏小石潭奇景奇趣后暂时的轻松和快乐）“以其境过清”（环境凄清，作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情。）明确：作者用的是“寓情于景“的写法小结：景物：潭、树、鱼、水、源头、岸势潭：“全石以为底”、“水尤清冽”情：“乐”、“清” “凄”四、疑难探讨： 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解?也就是说作者到底是“乐”还是“忧”？ 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 小结：柳宗元因政治原因被贬到永州，一贬就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的忧愁，因为他是一个有强烈责任感的忧国忧民的伟大的人，他时刻牵挂着天下的黎民百姓，他怎能有心情来享受着大自然的美景呢？五、感情体悟，拓展延伸师：作者的乐是短暂的，悲是长久的，诗人处于孤寂的环境，内心的忧愤无以诉说。假如我是柳宗元，此时你我同游，你会对我说些什么呢?作者借小石潭的美景来抒发怎样的情感呢？（学生根据自己的理解，小组讨论，自由发言）明确：作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。六、总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。在文章中，我们不仅学到了作者写景的方法（移步换景、正侧结合、动静结合，运用修辞、寓情于景），更让我们看到了小石潭记是一幅寂静清幽的水彩画（寓情于景的写法）；也是