八年级下册《马说》第二课时.doc

马说导学纲要课型：新授课主 备：曹丕涛 审 核：刘海霞班 级： 初二(1)、（4）班 授课教师：曹丕涛一、课标要求：1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。3、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。二、学习能力发展目标： 1、在翻译课文的基础上熟读全文，归纳文章各段主要内容。2、在掌握课文内容的基础上，抓住关键语句，结合写作背景，领会作者的思想感情，学习本文托物言志的写法。3、在深入感受作者思想感情的基础上，结合自己的现实生活，正确认识“伯乐与千里马”的关系。三、学习重点：在掌握课文内容的基础上，抓住关键语句，结合写作背景，领会作者的思想感情，学习本文托物言志的写法。四、学习难点：在深入感受作者思想感情的基础上，结合自己的现实生活，正确认识“伯乐与千里马”的关系。五、学法指导：1、对照注释，疏通课文，围绕导学纲要，分小组进行合作探究，教师点拨。小组讨论结束，进行交流发言。2、教师精讲点评3、自行质疑、总结学法第二课时课前预习纲要预习检测（请用原文回答）（3分钟） 1.全文的主旨句是什么？2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？3.千里马“才美不外见”直接原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？5.运用反问对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：6. 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:第二课时课堂学习探究纲要学习能力发展目标： 1、在翻译课文的基础上熟读全文，归纳文章各段主要内容。2、在掌握课文内容的基础上，抓住关键语句，结合写作背景，领会作者的思想感情，学习本文托物言志的写法。3、在深入感受作者思想感情的基础上，结合自己的现实生活，正确认识“伯乐与千里马”的关系。学习重点：在掌握课文内容的基础上，抓住关键语句，结合写作背景，领会作者的思想感情，学习本文托物言志的写法。学习难点：在深入感受作者思想感情的基础上，结合自己的现实生活，正确认识“伯乐与千里马”的关系。 一、 情景创设，导入新课（1分钟）： 伯乐相马的故事古已有之，本文作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音，激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们在上一节课疏通字词的基础上深入走进课文，去看看作者是怎样“说马”的，并领会文章深层含义。 二、检测预习：（请用原文回答）（3分钟） 1.全文的主旨句是什么？2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？3.千里马“才美不外见”直接原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？5.运用反问对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：6. 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:三、明确目标：（1分钟）1、在翻译课文的基础上熟读全文，归纳文章各段主要内容。2、在掌握课文内容的基础上，抓住关键语句，结合写作背景，领会作者的思想感情，学习本文托物言志的写法。3、在深入感受作者思想感情的基础上，结合自己的现实生活，正确认识“伯乐与千里马”的关系。四、自主学习自主学习一（6分钟）（学生自主学习，归纳总结）学生自主朗读课文，抓住关键语句，结合课文内容思考问题：文章各段主要讲了什么内容？明确：第一段、说明伯乐对千里马命运的决定作用。第二段、揭示千里马被埋没的根本原因。第三段、对执策者的“不知马”的讽刺。自学指导二（4分钟）（学生自主学习，展示成果）本文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？明确：“伯乐”指能识别人才的统治者。“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指愚昧无知的统治者。合作探究合作探究（一）（5分钟）本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？明确：马说通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。合作探究（二）（5分钟）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？明确： 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。 合作探究三（6分钟）放眼未来，你已经成为了一匹千里马，你觉得如何做才能让自己以“千里著称”？明确、学法指导:各小组交流讨论，从我们身边的人和事出发，不断总结提高自身能力。五、课堂检测。 (5分钟)C层：1.全文的主旨句是什么？2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？3.千里马“才美不外见”直接原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？层：说说文中“伯乐”和“千里马”分别比喻什么？层：你身边所认识的人中，你认为那些人是人才？他们哪些方面值得你学习？六、课堂整理小结（1分钟）马说托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了