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浅谈教学中如何创造有效的小学数学课堂 付家桥小学 陈利一、准确把握教材数学来源于生活，在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。的确，在数学教学中，好的问题情境能拨动学生思维之弦，激发求知欲、唤起好奇心，使看似抽象、枯燥的数学知识富有吸引力，让数学课堂充满诗意。因此，情境创设已经成为当前数学教师煞费苦心的一件事，特别是在公开课中，他们往往为了突出“新、奇、趣”，挖空心思地创设华丽的情境，然而结果却引发了不少问题。案例：倒数的认识教学片断师：(出示汉字吞、呆。)你知道这些汉字的部首调换位置后各是什么字?生1：“吞”字上下部首调换应是“吴”字。生2： “呆”调换部首是“杏”。师：下面老师可要出一些比较难的题目，你们敢挑战吗? 请把我说的句子倒过来念。师：“客上天然居”!生：“居然天上客”!师：“人过大佛寺”!生：“寺佛大过人”!师：在我们的数学中也有这种有趣的现象，它就是我们今天要学习的倒数。这个案例中的情境可用“漂亮、华丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念来激发学生的学习兴趣，使学生初步感知倒数这一概念。但这是否就是一个好的情境？它蕴含了多少数学问题，激发了学生多少数学思考？回答是否定的。对于这节内容，我觉得直接采用把整数改写成分母是1的分数，教材中的练习题目引入更好。在复习的同时，也把教学中的一个难点解决了。二、注重培养学生良好的数学学习习惯 1、行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，数学比较枯燥，学生一般都不喜欢读数学，也不习惯倾听，说就更难，这些一年级就要开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”2、培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，在低年级物体的认识教学中，同学们用乒乓球、魔方、长方体、正方体盒子、麻将牌，学生通过摸一摸、看一看、玩一玩，不断认识了这些物体，而且还发现曲面的物体容易滚动，还能了解到生活中的车轮为什么是圆的，引导学生去发现生活中的数学，从而激励学生创新学习。但是教学中，特别是大班额的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。3、培养学生课前预习的习惯。小学数学课前预习是非常有必要的。其对提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，提高课堂教学效率有着重要的作用。 (1)预习可以提高学生的自学能力。也能使学生了解下一节课要学习的内容，使学生可以有针对性地学习。 (2)课前预习可以提高课堂教学效率。学生在预习时，可以帮助学生了解新课的重点和难点，帮助学生在听课时抓住重点，对第二天要学习的知识有所了解，使学生学习更有针对性；在教师讲解时，他会回忆预习中了解到的程序，自己在预习时没有理解的知识，会成为学生关注的部分，而专心听讲，主动而又重点地学习，节省了不必要的讲授时间，从而提高课堂效率。 (3)课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。 三、要有严谨的治学态度 数学是严谨的，不容许教师有半点马虎，从数字、算式的学写到算理的掌握以及学生情感意识的培养，都需要教师有扎实、深厚的教学基本功。教师是楷模，天天给学生做榜样，教师功底厚薄直接影响课堂教学效果。因此，无论是年长教师还是年轻教师都必须树立终身学习的意识，扎实训练教学基本功。因此在教学中注意以下几个问题： 1、问题设计要科学 数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。教学中教师要让学生自己爬坡，不要给学生搭“梯”，不能牵着学生走。教师在课堂上不只是传授知识，还要培养学生的思维习惯，注重学生解决问题能力的培养。教师向学生呈现问题时，不要急于去分析、肢解。设计的问题必须有一定的深度，有利于促进学生的思维发展。而且我们要在教学中要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题。在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题。 2、打通数学与生活的联系 课堂教学要实现情感、心理、思维定向，而不是只看热闹。课堂设计要具有现实生活性、趣味性与数学性、思维性、思维导向性。比如教学9+几，如果引领学生只看画面画的内容，不归结为数学问题，不让学生去发现数学信息，就缺乏数学性。教学时注意两个方面：1、低年级设计生活情景2、高年级设计数学情景，如：三角形的认识，直接出示三角形引入新课；平行四边形面积的计算，直接进入数学情景研究，让学生直接去测量。创设情景后，要引导学生进行思考，防止“有情景无思考，有情景无数学，有情景无教学”3、组织有效的合作学习数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学”。在教学中我们要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，重难点，并充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。尤其是合作学习要实现自主与合作的统一更可以让学生发挥思维的拓展性。合作学习不仅仅是思维碰撞，个人完成各方面的合作，还是包括学具等的、需要帮助的合作，整堂课要做到生生互助、师生互助。而不是流于形式，为合作而合作。合作要达到培养学生合作态度、合作意识、合作能力等的高素质教育。合作学习要培养民主竞争意识。应达到激励、民主、合作、竞争四者统一，避免学生灌学生，只有热闹没有实效。如，年历的制作、周长等都可很好的利用小组合作进行教学。教学时紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。从而愿学，乐学，擅学。四、巧用多媒体直观演示多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习求知的欲望，提高学习效果。例如，我在教学“认识钟表”这一内容时，一开始出示小明起床的画面，并伴有闹钟的铃声，让学生说说“小明什么时候、在做什么？你是怎么知道小明起床的时间的？”学生一下子被这一画面及声音吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了