英语人教版四年级下册U4 At the farm B Lets talk.doc

2017东莞市小学英语优秀优课参评作品 课题：四下 Unit 4 At the farm. B Lets talk授课教师：陈小红 联系单位: 东莞市塘厦实验小学教 材：PEP人民教育出版社课 型：对话教学年 级：四年级上课时长：40分钟联系方式：电话邮箱：963565134一、教学内容： 二、教学目标：1.知识目标（1）通过观看课前微课，复习已学动物单词并学习新的动物单词：pig, duck, cow, hen, horse, sheep. （2）通过观看视频了解农场动物，学习句型：What are these / those? Theyre . How many do you have? ,明白其语用功能；关注these 与those 的区别，帮助学生理解其异同。（3）通过听录音跟读，掌握正确的朗读技巧，注意恰当的语音、语调、语速、连读。 2.能力目标（1）能够理解句型：What are these / those? How many do you have? 询问各种动物的名称及数量，能正确使用名词的复数，并作正确回答。 （2）能够正确使用所学单词和句型This / That is . These/ Those are.介绍各种农场动物及他们的特点。（3）能够在创设的情境中，创编对话。3.策略目标（1）通过小组合作（角色扮演）进一步理解文本。（2）在理解文本的基础上，通过对文本的重点句型进行挖空，以巩固掌握文本（3）通过文本重构，让学生能够灵活运用句型，询问在农场见到的各种蔬菜和动物。三、学情分析本节课的授课对象是小学四年级的学生，他们具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们在三年级就已经学习了一部分动物英文名称，对动物比较喜爱，对动物的生活习性有。在学习方面，他们已具备一定的英语知识基础和记忆能力，初步掌握了运用所学语言交际的能力，有一定的表达能力，对学习英语有浓厚的兴趣。1.语言知识本节课的授课对象是小学四年级的学生，他们已经掌握了一定的词汇量，能够描述生活中所见的物品。在本单元A部分的学习中，学生已经学了询问近处的一些事物以及一般疑问句，故在设计时注意远近对比的教学运用，在此基础上对所学内容进行滚动、综合运用和拓展。2.语言技能四年级的学生已具备一定的听说读的能力，有一定的外语原声的模仿能力，因此可作语音、语调、连读等方面的要求；能够用英语去思考简单的问题；作为中年级段学生，尤其善于模仿，喜欢表演，能够在一定的语言支架下进行语言创编；四年级第二学期的孩子已有书写句子的基础，逐步引导训练他们过渡到篇章的书写。3.学习策略学生已经基本具备同桌、小组合作学习的技能，能够在此基础上进行合作探究。4教学重、难点：（1）教学重点：通过观看视频了解农场动物，学习句型：What are these / those? Theyre . How many do you have? ,明白其语用功能，懂得如何询问某一些物品是什么或者物品的数量，能区分近处和远处的物品以及正确使用名词的复数，并作正确回答。（2）教学难点：能够理解these和those的异同并正确运用，能够在真实的情境中综合运用所学的核心句型，并作正确回答5.情感态度 四年级的学生对英语学习有较浓厚的兴趣，喜欢直观形象的思维，对表演特别感兴趣，角色扮演和在创设的情境中创编对话，能激发学生的表现欲望，能够积极与他人合作，共同完成学习任务。四、教学内容分析本节课的教材内容为新版PEP四年级下册Unit 4 At the farm. B Lets talk.学生在三年级已经学习了一部分动物英文名称和水果英文名称和询问物品的句型，本单元A部分又学习了部分蔬菜名称及询问一些物品的句型。本节课继续学习和学生生活非常贴近的几种动物名称及问远处那些物品是什么的句型、询问物品数量。学生已经能听说、认读以下词汇：pig, dog, cat, duck, tomato, potato, carrot, green beans 以及会使用Whats this / that? Its a. What are these? Theyre.询问近远处的物品以及询问是不是什么物品。因此本课的核心新语言：hen, horse, sheep. 以及句型 What are those? How many do you have? I have .Warm up五、教学流程图ProductionGuess: Where is it ?让学生把同伴之间的对话写下来，初步培养学生从句过渡到篇的书写能力。Homework观看微课，创编对话，培养学生语言的综合运用能力 Fill in the blank通过不同形式的练习，加强学生对本课核心句型的听、说、认读的技能训练，突破教学重点难点，进一步提升学生听说读能力；通过骨架文本练习，加深学生对文本的理解，更好地培养学生的英语思维能力。Practice通过图片、声音等创设情境，带领学生参观农场，引导学生运用所学知识介绍农场；通过歌曲引入新情境，学习对话。Lead in with a situation: Visit the farmPresentation利用课前微课导学，检查反馈，了解学生学情，为本课教学作铺垫。通过图片创设情境，让学生猜地方，从而引入学习主题。Preview: Have you seen this video?Role play Listen and answer Talk about the farm 六、教学环节与活动Step 1 Warm up and preview：微课导学，检查反馈(1) Greeting T: Class begins Good morning, boys and girls.Ss: Good morning，Miss Chen.T: Today I will divide the whole class into 2 groups. Group 1 and 2 is Group A. And group 3 and 4 is group B. When you do a good job, I will give you an animal picture. Which group get the most animal pictures who will be the winner. Understand?(2)PreviewT: Have you seen this video? Ss: Yes.T: Kids, look at the picture, what is this / that? What are these /those? Ss: Its pig / cow. Theyre ducks / hens /goats.T: Very good job. Can you these sentences?设计意图利用课前微课让学生先学，课中老师检查学情，结合反馈情况引导学生进行巩固性学习;设置评价机制，激励学生,评价机制与课文内容相结合。Step 2 Lead-in: 创设情境，引入学习主题1Look and guess通过猜地点游戏，带领学生参观农场，学习相关的动物单词以及询问动物数量的句型，从而引出名词的复数。T: Look at the picture. Guess, where is it?S1: Is it a school? S2: Is it a farm?T: Yes, it is a farm. This is Uncle Johns farm. Whats on his farm? Ss: Yes, there are many animals.2. Ask and answer T: What is this? How many pigs can you see?Ss: Its a pig. I can see 1 pig. T: What about the other animals? Who can ask?S1 /S2: What is that? What are these / those?Ss: Its a cow. / Theyre ducks, hens, horses, sheep.T: How many animals can you see on the farm?Ss: We can see 1 pig ,1 cow,2 ducks , 4 hens ,4 horses and 3 sheep.让学生观察板书，引导他们发现名词有什么变化？T: Look at the words. Can you find the differences?Ss: Yes, ducks, hens, horses, they have “s”.T: Do you know why? S1:当数量是两个或两个以上时要用“s”, sheep的单复数是一样的。T: Yes. More than two, we should say “s”. But” 3 sheep, no “s”, is it wrong? No, its right. The single form and the plural form are the same.3. Look and say快速出现其他物品图，通过问的形式，让学生熟练运用名词的复数。T: What are these?Ss: They are pandas / tigers /strawberries / bananas / pencils / bags / boys /girls.4. Talk about the farm同学们，参观完Uncle John 的农场后，你们能介绍他的农场吗？T: We know the animals at Uncle Johns farm. Can you introduce Uncle Johns farm? (教师戴上草帽) Hello, Im Uncle John. This is my farm. This is a dog. Its big. This is a rabbit. Its small. These are yellow ducks. They are cute .These are hens. They are fat. That is a cow. Its black and white. Those are pigs. They are fat. Those are sheep. They are very cute. I like my farm. Can you talk about it? Talk in your group one by one.让三个学生上台展示。设计意图通过创设情境，引入学习主题，在真实的情境中学习动物的词汇和正确运用本课的核心句型；在词汇教学的同时渗透名词复数的概念，通过图片让学生加以运用；最后用所学的词汇介绍农场。引导学生在语篇中学习并学会在真实的情境中运用所学知识，做到学以致用。Step 3 Presentation：歌曲引入新情境，学习对话1. Watch and singWe know Uncle Johns farm very well. Now lets go and see old Macdonalds farm. Can you sing? Sing together.接着听一段动物的叫声。T: Does Mr Macdonald have any animals on his farm?Ss: Yes, he does.2. Watch and listen 问题引领，教师提示学生带着以下两个问题，观看视频，提取关键信息，寻找答案，对文本加以理解。T: Sarah and Mike are on Macdonalds farm.Q1: What animals are they talking about?Q2: How many horses does Macdonald have? Lets watch the video.3. Think and answer.观看视频后，通过师生问答，深入理解文本。T: What animals are they talking about?S1: Theyre talking about the hens and horses.T: How many horses does Macdonald have?S2: Seventeen.设计意图纯粹听力检测，不看文本，旨在更有效地锻炼学生的听力理解能力，加深对文本的理解。Step 4 Practice: 通过骨架文本练习，加深学生对文本的理解，更好地培养学生的英语思维能力1. Listen and read (1)Listen and imitate在对文本有了比较深入的理解后，教师再次播放课文录音，原声输入，让学生逐句听音模仿，使学生能够正确朗读；同时也渗透一些语音知识，如连读、升降调等。具体操练步骤是：个人整体。然后讲解a lot of 这个短语，通过多张图片的对比让学生了解其含义，学生通过对比明白a lot of 等于many.（2）Dub for the cartoon在模仿正音环节后，让学生以小组为单位，进行对话练习，让学生对文本进行模拟角色表演，通过表演，使知识内化，为后面的输出运用奠定基础。教师对小组表演进行评价。 2. Read and fill in the blank 在对话表演后，让学生根据对文本的理解进行选择填空。 T: Which one is the right answer?S1: AT: How do you know?S1:因为回答是Theyre horses.而且那些马在远处。同理，教师追问后面两个答案，让学生说出选择的理由。旨在训练学生通过联系上下文更好地理解对话，培养良好的英语思维能力。 设计意图：通过听音模仿和角色扮演，培养学生的基本英语素养；然后通过补全对话的形式，使学生对文本的骨架更加清晰，加深巩固。学习过程由浅入深，活动梯度设计合理，有助于学生理解与掌握，为后面的语言输出奠定基础。Step 5 Production：巩固操练，提升能力1.Talk about other farms：观看视频，创编对话黄叔叔有两个农场，让学生模仿视频里学生参观农场的对话结构，进行文本创造，以同桌为单位创编对话。课件提供两幅不同的农场图，让学生一起观察图片，发挥想象，讨论交流。T: Here are Uncle Wangs two big farms. Whats on the farm A / B? Two students are on the farm now .Please watch the video and listen to them carefully. T：Which farm do you want to go ? Can you talk about the farm now ?对话骨架：S1: Lets go to Uncle Wangs farm. S2: Great.S1: Oh, what are these ?S2: They are .S1: Wow, they are so big . Are these ?S2: Yes，they are.I like them .S1: What about those ?S2: They areS1: Are they? How many are there ?S2: S1: What is this / that ? S2: Its a S1: I like .S2: Me,too.S2: Its a .2. Write the dialogue在学生展示完参观农场的对话后，引导学生进行对话书写练习。T: You can talk the farm very well. But how to write down the dialogue? Lets have a look. 设计意图:从文本中的农场，拓展到谈论其他农场，谈论话题不变，紧紧围绕“这些/那些是什么”开展，转化的话题主角自然、合理，相互关联。通过谈论，有助于学生理解运用名词的复数，询问什么物品的单复数形式以及询问物品数量，加深理解其语用功能，增加语量，提升能力，初步训练学生书写对话的能力，为高年级的作文书写奠定基础。Step 6 Homework:课后延伸，巩固效果 1. Recite the dialogue 2. Compose dialogue and write down the dialogue(从两幅农场图选择一幅，把同桌两人创编的对话写下来，参考课中教师给的示范。)七、教学资源：教学课件、课文录音，相关动物卡片，板书四线格、学生练习纸 练习纸姓名_ 班级_一、Listen and answer. 1. Does he have animals on his farm? 2. What animals are they talking about? 3. How many horses does he have? A：Sixteen B:Eighteen C:Seventeen二、Fill in the blanks(补全对话，在横线上填上句子的序号）三、同桌合作创编新对话A:_B:_A:_B:_A:_B:_A:_B:_A:_B:_八、教学评价 本课的教学课堂评价方式为: 教师口语的表扬以及分组奖励。全班分两大组，A组和B组，分别为两个农场，然后根据每组的课堂表现，会给一个动物卡片。根据动物的多少，组成的Farm的丰富度来衡量学生表现。动物不仅局限本课的词汇，还有已学动物词汇。如图所示评价机制： 评价的最终目的：希望培养学生学习的内驱动力。外驱动力是对学生的认真上课行为一个反馈。九、教学板书十、教学反思新课标强调语言运用，注重兴趣，能力培养，重视教师与学生的双向交流，融入文化和情感教育。同时，还提出英语教学既要体现语言的工具性，也要体现其人文性。既要有利于学生发展语言运用能力，又要有利于学生发展思维能力。基于以上理念，在本节英语对话课教学中，本人充分利用课前微课导学、课中微课示范，在教学中创设真实的情境，强调核心语言的语用功能，培养学生英语的听说读写能力，有效地激发学生的求知欲和表达欲，达成了预设的教学目标，现将亮点总结如下：1.微课导学 检查反馈首先，笔者在课前微课中，通过在农场这一主题，让学生回顾三年级已学过的句型What is this / that? 以及一些动物单词。接着以旧引新，学习本课的重点句型What are these /those ? Theyre .以及一些新的动物单词，通过单复数的动物图片、远近距离的对比，让学生自学掌握本课的重点词句。一上课，教师通过图片、问答检测学生的学情，结合反馈引导学生进行巩固性学习。2.情景真实在检测完先学