英语人教版四年级下册一步一步各个击破轻松教学.doc

Unit4 At the farm Part B Read and write 教学设计一、 教学整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：以读写为主线，以三个环环相扣、循序渐进的任务活动展开知识学习、知识拓展。从先前学过的单词、句型入手，将学生带入语言环境，学生通过阅读，学会介绍他人和自己的农场。指导依据：依据课程标准，结合学生生活设计活动，使学生在谈论他人和自己的农场过程中掌握涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句及其回答。二、 教学背景分析教学内容分析： Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生借助图片阅读四段文字，完成Read and tick活动；第二部分为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步为看图、读句子；第二步为个性化的书写活动，要求学生模仿例句画图并写出相应的句子。学生情况分析： 在前几节课中学生已学过动物、蔬菜名词的复数及涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句及其回答，具有了学习本节课知识的认知前提，能自然地与本节课话题进行衔接。在本节课中，参观他人农场是学生日常生活中会遇到的事，且制作自己的农场也是学生生活中想去做的事，故学生乐于用英语交流此类知识。三、 教学目标分析能够在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词garden，goat，eat的意思；能够完成读后圈词的活动；能够按照意群并以正确的语音、语调朗读短文；能够在有意义的语境中仿写核心句。四、 教学重点、难点分析教学重点：能够在图片帮助下读懂短文，并能按意群以正确的语音、语调朗读；能成功仿写核心句。教学难点：注意在文章中理解新词garden，能将所学句型在实际情景中运用自如。五、 教学过程设计步骤1：warming up 1、Greeting 2、Chant together（设计意图：师生问好、轻松愉快的歌谣、简单的描述你所喜欢的事物，既让人感到愉悦，也让学生进入了学习情境。）步骤2：Lead-in：look, think, talk（设计意图：通过欣赏图片快速将前几课时所学特殊疑问句、一般疑问句句型再次熟悉，将所对应的回答句子脱口而出，渗透短文难点词汇，为下文短文学习做铺垫。）步骤3：Presentation vegetable 1、Look and say（看图说话）（设计意图：降低阅读难度） 2、Read and underline, read and tick（读文章，画关键词；读文章，做题）（设计意图：整体感知这一段主题，阅读教学从整体入手。） 3、Check the answer, find the key words and read the key sentences（校对答案，找关键词，读关键句）（设计意图：及时反馈，给予肯定、自信，同时扫清阅读障碍。） animal 1、Look and say（看图说话）（设计意图：降低阅读难度） 2、Read and underline, read and tick（读文章，画关键词；读文章，做题）（设计意图：整体感知这一段主题，阅读教学从整体入手。） 3、Check the answer, find the key words and read the key sentences（校对答案，找关键词，读关键句）（设计意图：及时反馈，给予肯定、自信，同时扫清阅读障碍。）步骤4：Consolidation： 1、Listen and follow, cooperate to introduce the whole farm in a group（听音跟读，小组合作朗读并上台一人一图介绍农场）（设计意图：朗读课文，注意意群、语音、语调，锻炼了学生的说，让学生借助图片读文字，提高了学生的自主运用能力。）2、Draw and write（学生自由画图并根据图片有意义地书写句子，其中有学生在黑板前板书） （设计意图：使学生的英文学习不停留在课堂，让学生意识到英语在生活中的实践应用，从而提高英语在生活中的运用。）2、Make your own farm（四人一小组制作自己的农场）（设计意图：在任务中完成有意义地写，有意义地说，同时是对本课时农场的一个升华，也让学生意识到英语就在生活中。）步骤5：Homework（设计意图：学以致用，巩固复习）六、 教学评价设计评价内容：1、特别关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主参与与和合作交流，及时给予鼓励、强化、引导和矫正，力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成“farm”这个话题的会话能力。2、本课采取了游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、合作等方式达到各项目标。3、过程中注重环环相扣，各环节间紧密联系，最终使学生做到学