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留守儿童学业不良常见表现及教育对策的研 究代兰晴 王金霞“同在蓝天下，共同成长进步”这句满含深情的寄语，是温家宝总理写给一群农民工的孩子的。要将温总理的希望变成现实，就需要有更多的人关注“留守儿童”，关爱“留守儿童”，为他们的健康成长寻找新的理论、新的途径，创造新的环境，他们是否能够健康成长，直接影响着和谐社会的构建。然而，随着城市化进程的加快，农村剩余劳动力大规模向城市转移，很多农民工无法把孩子带到城市生活学习，只能把孩子留在老家农村，形成了父母和孩子分开的情况，即“留守儿童”。目前全国的留守儿童约4000万，平均每4个农村孩子中就有一个留守儿童，这些孩子由于缺少亲情和家庭教育，学业面临着诸多问题。笔者对北川初中全体学生调查发现，各班均人数不等地存在留守儿童，平均约占15%左右。这些留守儿童的学业除极少数不受父母外出影响外，大部分孩子的学业成绩都因父母监管缺位而呈现不良倾向。在学习态度上，有的学生缺乏学习兴趣和上进心，消极被动。在学习方法上，常常表现出学习无计划，学习方法不当，效率低，不能按时完成作业且质量差，考试经常不及格。在情绪方面表现为学习焦虑，自卑、敏感、厌学，甚至于逃学等。学业不良的具体表现：一、发展性学业不良发展性学业不良是指学生在成长过程中，某些心理与语言功能的发展出现与正常发展过程相偏离的现象。这些学生的某些认知能力（如感知觉、注意、记忆、思维、想象等）的发展出现一些缺陷，这种发展性学业不良约占全校留守儿童的20%。如卢志恒同学，由于母亲常年在外务工，父亲卧病在床，他说话含糊不清，吞吞吐吐，说一句看对方一眼，如果对方倾听，他就断断续续地讲，如果对方不注意，他的脸绯红，就再也无法开口讲下去。九年级六班的杨涛由于父母断断续续打工，上课时他的思想无法集中，不是无精打采就是打打闹闹，打扰周围的同学或故意做怪动作让老师看。二、学业性不良学业性不良主要从课程学习的角度来看待学业不良，是指导学生在各科学习或各种学习技能，如听、说、读、写、译、算等上存在的困难。这类学业不良主要通过基础学科上的学习困难表现出来，而学习技能上的问题，又会直接影响或妨碍学科学习，造成学业成绩不良。笔者通过成绩统计发现45%的“留守学生”成绩较差，42%的学习成绩中等偏下，10%的学习成绩较好，仅有3%的学习成绩优秀。大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”，他们对学习和生活缺乏热情、进取性、自觉性不强有厌学倾向。每班倒数10名内的学生大部分是留守学生，因此具有不良学业的学生中“留守学生”占主体。三、情绪性学业不良情绪性学业不良是指学生有行为或情绪问题的学业不良。这些学生的行为或情绪问题主要表现在三个方面：品行问题，如公开辱骂老师、同学和监护人，破坏班级财物、乃至公共设施，破坏自己的学习用品，常常乱发脾气；不成熟的行为。他们的生活没有阳光气息，上课没兴趣，玩也没兴趣，吃饭更没兴趣，整天无精打彩，厌倦学校；缺乏自我意识，如九年级8班的包小强同学在初一时成绩名列前茅，充满自信心，自从父母外出打工，自己住店上学后，学习成绩在初二时退到中等偏上。学习成绩下降后，他有了自卑感，直到现在他在班上也是中等偏下水平学生。大多数留守儿童回家后几乎没有学习的习惯。同时由于上初中以后，部分学科难度大，如英语。留守学生无法适应，容易厌学，进而考试成绩不理想，有些留守学生由爷爷或奶奶照顾，他们偏于溺爱，以照顾生活为主，而且其知识、精力也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭教育处于真空状态，忽视了孩子学习上和个性上的培养。四、学业成就低下学业成就低下是指由于外部的不利环境，如缺失教育机会、家庭原因、教育不当等造成的学业不良。学业不良不仅造成这部分初中“留守学生”的自卑感和个性障碍，也产生了许多不良行为习惯，从而影响着他们的升学就业。初中“留守学生”学业不良让家长焦虑，让教师苦恼，也影响学生们健康成长，最终将影响社会发展，可以说，初中“留守学生”学业不良问题，不仅是教育问题，也是一个社会问题。我们作为教育工作者，深感责任重大。现就留守学生的应对方法，谈谈自己的几点看法。完善寄宿制，鼓励留守儿童住校。调查发现很多留守儿童尽管不喜欢学习，但愿意在学校里。让他们融入集体，拥有融洽的同学关系，有分享他们快乐和烦恼的朋友，他们的心态会更平和，对生活会更热爱，人格会更健康发展，也才会以足够的兴趣和信心投入学习。建立留守儿童档案，密切关注留守儿童的“心理动态”和“学习情况”。在学生心目中，教师的关爱弥足珍贵，平时和留守孩子多聊聊他们的学习和生活，当孩子能敞开心扉，你能去关注他们内心时，他也将不再孤寂；也许，他漠然的眼神将心冰封在严冬，但没有一种冰不被阳光融化。无论是为人师还是为人父母，我们都不能忽视任何一颗渴望关爱的孤寂无依的稚嫩的心。同时，在学习要求上，严即爱。留守儿童的学习任务，必须要求其不折不扣如期完成，并由教师或指定学生持之以恒地认真督查。密切关注学生的情绪变化，对思想负担过重的学生或指导其提高学习效率或谈心激励，激发其学习的自信心。让他们以饱满的热情投入到紧张愉快的学习中去取得理想的成绩。在留守儿童中树立榜样，发挥感召带动作用。调查发现，有个别非常懂事的孩子，既能体谅大人苦处，处处严格要求自己，有较强的适应、自学、自控能力，又能很好地调整心态处理生活、学习中的困难。他们学习效率高，生活能力强，眼睛发亮、个性独立又合群。这样的孩子无疑是留守儿童中的佼佼者。创造条件让他们把想法和经历讲给其他留守儿童听，让这些孩子从中吸取力量；找出认识和行为上的差距，共同面对生活，以健康积极的心态改善生活，共同成长进步。孩子留守是迫不得已，关爱他们是全社会共同的职责，看到越来越多的留守儿童远离父母的呵护，在复杂的社会旋涡中徘