八上Unit5 Section B.doc

初中英语教学设计学校：石家庄市第四十中学 教材版本：人教版Go for it教师 刘颖年级 八年级 授课时间 40分钟课题Unit 5 Do you want to watch a game show?Section B授课类型阅读课整体设计思路、指导依据说明（新目标）英语八年级（上）Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B的阅读篇以学生耳熟能详，又非常喜爱的卡通人物 Mickey Mouse 为载体，在详细介绍其背景知识的同时，更向学生传递一种“小人物”经过自己的努力也会成就“大梦想”的精神。根据课程标准中“读”的五级目标要求中的前两项“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中段落中各句子之间的逻辑关系”本节课任务的设置主要侧重文章内容的了解，结合情景猜词的技巧，了解文章结构，体会文章所传递的精神。在设计教学任务时，尽量使学生能随着活动的完成而掌握巩固知识，同时也获得成就感，激发学生参与、探索与创新。教学背景分析学情分析由于学生英语学习层次不一，因此在任务设计上我注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。同时本节课是他们非常感兴趣的话题，所以在课堂设计上我十分注意激发他们的好奇心，使他们了解更多，体会更多，收获更多，感悟更多。在增强阅读技巧的同时，更能感受到文章所传递的正能量。教材分析本节课所选取的文章出自于八年级上第五单元，本单元的语言目标为谈论喜好，文章选材结合学生喜闻乐见又熟知的Mickey Mouse形象，向学生介绍其基本信息同时使学生了解一定的美国文化，学生易于接受。教学目标知识目标谈论喜好(形容词的了解与积累）；能够在读的过程中猜测词意；能够抓住文章主要因素进行阅读。能力目标能够熟练运用形容词对事物进行描述；能够根据语境进行词义猜测；能够有利用阅读技巧和阅读策略进行阅读的意识。情感目标通过文章中所传递的小人物成就大梦想的精神，希望学生在以后的学习生活中能够克服困难，坚持自己的梦想。教学重点难点教学重点通过语境猜测词义；培养学生能够有利用阅读技巧和阅读策略进行阅读的意识。教学难点能够抓住文章主要要素进行阅读，整体把握文章。教学方法（学法）Task-based teaching method, cooperative learning method教学过程设计教学程序教学内容教师活动学生活动设计意图时间Pre-reading通过头脑风暴进行形容词的检测与复习1、教师通过“头脑风暴”的形式给出以不同词缀结尾的形容词。有难度的词教师提供词缀和汉语意思。2、教师给出答案，并鼓励学生根据自己的知识储备进行补充完善。1、通过教师提供的西形容词的不同词缀及汉语意思说出形容词；2、小组或同伴可以交流商讨分享；3、通过自己的知识储备进一步对形容词进行补充完善。通过给出不同词缀，让学生补充完成形容词，给学生一种构词法的意识，有利于学生习得和积累词汇。5While-reading设置描述一下吧 环节教师出示四幅关于Mickey Mouse的图片让学生进行描述学生对教师出示的四幅图片用形容词进行描述通过此环节使上一环节中出现的形容词在具体的情境中得到运用。2快速阅读全文，获取主要信息教师出示文章基本框架，包括文章主题（symbol)和各段主旨学生根据教师所提供的文章框架进行整体阅读，同时是学生清晰了解文章框架。通过给学生提供阅读框架，主要实现两个目标：给学生以“阅读就是获取信息”的心理暗示和使学生有抓住文章主干进行整体阅读的意识。4读后排序根据文章第一段的特点对文章第一段进行读后排序学生通过文章线索（时间，代词，上下文）进行读后排序使学生关注文章所包含的信息，衔接上下文，理清线索，准确排序。6抓住文章主要信息进行阅读；通过语境进行词义猜测针对第二段的特点，设置抓住段落主要内容（why)进行阅读。通过语境进行词义猜测通过阅读回答问题：Why Mickey Mouse become so popular?One of the main reasons is.对“little man中的”little进行猜测完成补充练习。猜测“mouse 和face的词义。重点培养学生以下意识和能力：抓住文章主要信息进行阅读；能够通过上下文对文章中的词汇进行猜测。6读一读，比一比设置问题：当今卡通和Mickey Mouse的对比学生通过阅读对当今的卡通和Mickey Mouse进行对比，找出不同。在获取文章主要信息的同时，使学生敢于发表自己的见解。3文章信息汇总，提炼文章整体要素与框架教师给出表格，总结文章信息，分析文章框架完成表格信息：What does he look like?Who created him?What was his firstcartoon?Who is his girlfriend?Why is he popular?总结文章框架（阅读树的形式）通过学生自己完善表格信息的形式，使学生对文章框架更加清晰，提纲挈领，从结构角度帮助学生更好地理解全文。6补充阅读少年派完成阅读树给学生提供一篇课外阅读文章（少年派）让学生进行整体阅读阅读文章，完成结构导图-阅读树教学内容由课内延展到课外，增强学生整体阅读意识。6收获分享让学生分享收获学生可以从知识，文化，感悟等方面自由表达自己收获使学生敢于发表自己见解2评价设计以问题形式进行评价反馈Make out a form for the students to fill in. the form includes the following questions:1.Write down the methods of guessing words.2.What are you