语文人教版七年级下册《伤仲永》教学设计.docx

伤仲永教学设计都江堰市七一聚源中学杨云堂学习目标1 积累重要的文言词语，如“隶、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，。2 结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。3 了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4 懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。5 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。学习重点1引导学生了解一些常见的文言知识。2理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。学习难点1理解作者的思想观点，并能作出评价。2了解说理散文中的叙事技巧。学习方法1自主阅读法。2合作讨论法。教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带。课时安排：2课时教学过程： 第一课时教师活动学生活动一、 导入设计先请同学们说一说关于勤奋的名言警句，（下列参考）如：1.中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”2.唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”3.被誉为“发明大王”的伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”说得很好，古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。学生分组，说出的名言警句正确的，给本组加2分。听讲，思考。二、作者简介：（多媒体显示）：王安石(10211086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川(今属江西)人，他出生在一个小官吏家庭。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉佑三年(1058)王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。找一名学生朗读，其他人听读，了解记忆。三、朗读课文，翻译课文，把握文意1初读课文，读准字音。教师播放示范朗读磁带或教师范读，教师提示一些字词的读音。（多媒体显示）隶(l) 扳(p) 谒(y) 邑（y） 矣(y) 泯(m) 称(chn) 卒(z) 焉(yn) 耶(y)2复读课文，读清句读。教师提示朗读时注意下列语句的停顿。多媒体显示：3译读课文，整体把握文意。让学生自主翻译课文后，同桌为一组，展开对抗竞赛，底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。第一轮：翻译课文同桌每人口头翻译课文一段。互相质疑、评价、记分。如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。4思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。多媒体出示相关题目：(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？(3)最后一段的议论讲了什么道理？（明确）：(1)仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。(2)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。(3)作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。学生听读课文，标画字音、断句。请一名学生认读并领读。掌握字音。根据教师提示，学生齐读课文，读清句读。学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。按要求进行比赛、评价、记分这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内同桌两人交错认读，比赛方法同上学生在练习本上直接写答案，同桌一组比赛，找二人板演，互相比赛。每一道测试题的单数题由左边同学完成，双数题由右边完成。学生边读边思考思考、然后合作讨论交流，并自由发言。四、加深对课文的理解学生齐读课文两遍。五、布置作业1熟读课文，背诵课文。2摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。课后按要求完成作业。第二课时教学步骤一、回顾课文内容学生齐读课文二、悟读课文，自主评价作者的观点 教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。学生先同桌或前后桌一组自由发言，互相补充，然后在班上发表意见，同学之间可以互相补充。三、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处参考举例：l.本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。2.本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。四、 课堂小结文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。边听边思考五、延伸拓展教师提供课外文言文语段，学生当堂阅读，并尝试完成文后题目。（多媒体显示）：南方多没人，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。(选自苏轼日喻)1“没”的意思是“沉入水底”，所以“没人”用现代汉语来说，就是“_”。2从“涉”到“_”