语文人教版八年级下册《泥人张》教学设计.doc

俗世奇人 泥人张教学设计学情分析文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。总要慢慢去读才能产生兴趣。冯骥才的俗世奇人，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。教学目标1、积累重点字词。2、抓住要点概述内容，理清故事情节。3、品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。4、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质,激发学生保护民间文化的兴趣。教学重点品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。教学难点引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。教学设想让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。 教学方法 1、朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。 2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3、 品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可写简短的评析文章。4、 知人论世。了解作者生平和职业理想，结合民俗文化发展状况，探讨保护民间文化的意图和方法。教学课时：一课时 教学准备：积累重要生字词，熟读课文，理清课文故事情节。教学过程一、导入：形象感知，引出课题1、进入初二，我们学的文章越来越精彩纷呈，今天我就要和大家一起学习一篇我认为八年级下册最有意思、最接地气的的一篇课文。 俗世奇人-泥人张。 所谓俗世：就是我们芸芸众生所处的大千世界。 奇人：就是身怀绝技，在某方面能称奇叫绝的能人高手2、出示学习目标。二、快速默读，讲故事，理清情节1、幻灯片展示重点字词。 抠（ ）泥 撂（ ）高 戳（ ）破 怵（ ）谁 瞅 （ ） 见 气最冲（ ） 谁有钱谁横（ ）2、 由几个同学声情并茂地讲故事，其他学生边听边思考：（1） 天庆馆里发生了_事。明确：泥人张一个平凡的民间艺人，凭借高超的捏泥人技术，教训了恶霸海张五，传为美谈（2） 第一回合：海张五_泥人张；泥人张_回击。明确：脏话侮辱，捏泥人。（3） 第二回合：海张五_；泥人张_。明确：取笑泥人张的手艺，贱卖泥人。3、理清情节后，教师总结故事情节情节简单，但跌宕起伏，曲折有致。小说无奇不传，无奇也无法传。冯骥才（幻灯片出示）三、品读语言，欣赏奇人 1、请同学们小组讨论，细读课文，以下列句式说话 我认为泥人张_ 奇，因为_。 （自己先在书上做批注，再全班交流） 提示：喜欢的理由可从修辞手法、动词刻画、对比、侧面烘托等方面思考。2、 教师幻灯片出示范例：我喜欢手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里这个句子，因为用了夸张的修辞手法，写出了泥人张手艺之奇，奇在手艺精巧，无与伦比。3、 明确：泥人张奇在对艺术执着的追求；奇在面对他人羞辱，镇定自若，喜怒不形于色的个性；奇在神乎其神的精湛技艺；奇在后发制人以独特的方式一招制敌的智慧；奇在清高自爱，不卑不亢的品质。4、 你从泥人张身上学到了什么？四、深入探究，理解主旨学生思辨：大凡人们都喜欢写名人伟人，为什么冯骥才爱写凡夫俗子。教师出示资料：1、展示“泥人张”的影响和地位。2、冯骥才，当代著名作家、艺术家，民间艺术工作者，后专职文学创作和民间文化研究，大力推动了很多民间文化保护宣传工作。3、民俗是一个民族集体创作的生活抒情诗。一种文化的传承不仅在于它外在形式的延续更重要的是其中所包涵的精神文化底蕴的延续。以前，这种民间文化处于自生自灭状态，现在有更多的人意识到了保护民间文化对于传承民族文化的意义与价值，这也是作者创作这篇文章的写作意图。从这个方面来说，“泥人张”意义非凡。4、 俗世奇人以清末民国初年，天津卫市井生活为背景。5、 教师寄语：是的，有一种遗失 活在深锁的记忆里 活在熟悉的味道里 活在婉转优雅的旋律中 它们靠世代相传的力量得以延续，离我们很近却住在深远。需要被记忆的不只是那些可触摸的文化，让我们携手共进，守护文化遗产，守候精神家园。齐读：民俗是我们和中国文化联系的血脉！抢救中国民间文化是每个国人的义务和责任！让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！五、师生互动，拓展延伸 天津市正在为它申请非物质文化遗产，请你为它写一段推荐