信息化教育中高校教师教育技术素养与培训策略.doc

信息化教育中高校教师教育技术素养与培训策略刘万年南京大学教育技术中心 210093【摘要】强国富民，教育是关键；振兴教育，教师是关键；提高教育质量，教育技术是关键；教育技术能否优化教学，教师的现代教育技术素质和能力是关键。根据高校教师目前的教育技术应用现状和水平，文中探寻了高校教师现代教育技术的培训策略。【关键词】高校；教师；教育技术；素养；培训；策略1 引言随着我国信息化建设的加快，教育信息化发展面临着新的发展机遇和挑战。大力推动教育信息化，以教育信息化带动教育的现代化是实现我国教育的跨越式发展，推动高等教育大众化，建立学习型社会，构建终身教育体系的重要途径。教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展，积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。我国党和政府对教师教育信息化建设工作十分重视，多次发文指出：要加强教师教育技术培训，大力提高教师运用现代教育技术的水平和教育信息化程度，推进教育现代化。那么，高校教师教育技术应用现状如何，高校教师教育技术培训策略是什么，本文拟就这些问题作些探究。2 高校教师信息化教育现状高等学校的教师担负着培养信息化人才的重要任务。教师在教学中必须应用信息技术，并与教学很好地整合，但目前的现状不容乐观。从总体上看，高校教育技术仍运行在传统教学的轨道上，其表现为：在教学活动上，仍然是教师为中心的满堂灌人灌加机灌；在教学环境上，仍然是以课堂为中心教师主导一切；在教学媒体上，仍然是离不开传统的那种以文本为主的电子幻灯片所谓的多媒体；在教学评价上，仍然是以记忆、理解、判断、综合及简单应用书本知识为标准，计算机考核评价系统成为应试教育的工具万变不离其中。我们曾先后30多人次走访了北京、上海、广东和本省的近20所高校，并对南京的文、理、工、农、医等不同学科的321位教师和1738位学生进行了书面问卷调查。通过广泛调查，我们了解到高校教师使用教育技术教学的作用和效果；了解到教师常使用哪些手段教学，在多媒体教学中使用了哪些教学软件，各类学科分别适用哪些教学手段；了解到教师使用教育技术手段的熟练掌握程度和操作技术能力；了解到教师、学生对学校在教育技术方面的投入和教学环境建设的满意程度。来自教师的信息调查结果告诉我们，高校教师对教育技术和学校的教育技术工作还不够了解，有的学校的文科教师只有13%基本了解；使用现代教育媒体的种类单一，主要是多媒体计算机，在被调查的教师中有59%以上是使用PowerPoint教学，有的学校甚至达到94%，且以文字为主，效果一般；教学软件主要是教师自制，技术、艺术方面都急需提高；教师要求学校举办教育技术培训班的呼声较高。来自学生的反馈学生对教师教育技术素质和能力的反映是最直接，也是最能说明问题的。学生认为教师使用的教学软件的表现力比较一般，有的学校的学生认为“不好”的占46%；教师对媒体的驾驭能力不强，包括运用媒体能力、操作媒体能力、排除故障能力；教师使用媒体教学的作用一般，有的学校高达65%的学生是这么认为的，甚至有的学校有10%的学生认为没有提高教学质量。3 信息化教育教师的教育技术素养中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，教师要掌握必要的现代教育技术手段。这有利于提高教师的职业声望。提高教师教育技术素养，具体地说，高校教师应具备如下“6个6”（即6大方面，每个有6小方面）现代教育技术素养。3.1 了解基本知识6方面的基本知识1.教育技术基本理论知识：属于应知方面的能力，包括教育技术（电化教育）的产生和发展，教育技术的定义和内涵，教育技术（包括网络）的教学、学习、传播理论基础知识，教育媒体及其发展等等；2.计算机和网络基本知识：属于应知应会方面的能力；3.教学设计基本知识：属于应知应会方面的能力，包括教学设计的作用，教学设计的基本理论、基本方法和基本过程，教学设计在教学中的具体运用等等；4.软件开发基本知识：属于应知应会方面的能力，包括数字文化、视听、语言文字等方面的艺术基础知识，以及软件设计和制作的基本过程和方法等等。这是制作具有较高技术性、艺术性教学课件的基本保证；5.信息技术与课程整合基本知识：属于应知应会方面的能力；6.网络教学基本知识：属于应知应会方面的能力。 3.2 拥有信息素养6方面的信息素养能力信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来的，计算机技术、网络技术的发展，使这种能力同当代信息技术结合，成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养，引起世界各国教育界的高度重视。我把信息素养归纳为“6 A（Ability）”：1.获取信息的能力，包括高效地对信息发现、信息采集与信息优选的能力；2.分析信息的能力，包括熟练地对信息分类、信息综合、信息查错的能力；3.评价信息的能力，包括明确地对信息的评判和认定能力；4.加工信息的能力，包括有效地对信息的排序与检索、组织与表达、存储与变换的能力；5.利用信息的能力，包括运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力，以及如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题的能力；6.输出信息的能力，包括自主地对信息发布、传送、转化和控制能力。此外，还应包括认识信息的能力，能认识到信息对我们的学习、生活、工作的重要性，有较强的信息意识和敏感度的能力；遵守信息道德，对信息安全常识有所了解，并能积极维护信息安全。 3.3 掌握基本技能掌握6方面的基本技能1.教育媒体的基本操作技能：教师应熟悉了解这些常规教育媒体的特性和功能，熟练掌握这些常规教育媒体的操作方法。2.信息技术的基本利用技能：能够将信息技术熟练、准确、快捷地运用到教学中。3.多媒体课件与课堂教学整合的能力：能够将各种教学课件与课堂教学真正地整合起来，而不是“两张皮”。4.信息技术与课程教学整合能力：即在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源等与课程内容有机结合，很好地完成课程教学任务的能力。通过整合对课程的各个层面和维度都产生变革作用，从而促进课程体制的转型和变革。5.教学设备简单故障的排除能力：能对使用中出现的简单故障及时排除。6.多媒体教室使用上的驾驭能力：熟悉多媒体教室的功能，并正确操作和使用。 3.4 具有现代观念具有6种教育观1.素质教育观：素质教育的根本任务是促进学生的全体发展、全面发展、个性发展。2.终身教育观：不仅在校受教育，工作、退休以后都应接受教育，自我学习。3.双主教育观：即以教师为主导，学生为主体。4.创新教育观：不断改革，不断创新，培养创新人才。5.情商为主教育观：与人交往、处事、合作、团队等方面的能力。6.五大支柱教育观：学会求知（Learning to learn）、学会做事（Learning to do）、学会做人（Learning to be）、学会合作（Learning to cooperate）、学会生存（Learning to live），称为“5L”。 3.5 熟悉应用方法熟悉6方面的应用方法教师要提高教学水平，培养创造型人才，关键是要熟悉教育技术在教学中的应用方法。加拿大著名的传播学者马歇尔麦克卢汉（Marshall Mecluhan）于1964年所著的理解媒体：人体的延伸（Understanding Media：The Extensions of Man）提出了“媒体是人体的延伸”的著名观点。不同的媒体对受信者感官的刺激是不一样的。视觉媒体是人眼的延伸，听觉媒体是人耳的延伸，视听媒体是人耳和人眼的同时延伸，传声器是嘴巴的延伸，计算机则是人脑的延伸，面对面地交流则是五官的延伸。媒体不同，其特性和功能亦不同。主要有：媒体在表现空间、时间、运动的能力；媒体的重复再现的能力；媒体对受信者接触面大小的能力；媒体在传播过程中受信者的参与能力；媒体在传播过程中的被控能力等。教师在教学中应根据不同学科的特点选择合适的教育媒体。同时还要考虑多种媒体的优化组合，使得在教学中传递的信息量最大，调动学生多种感官共同参与学习，各种媒体的优势都得到充分发挥，教学质量得到最有效的提高。具体地说，教师要理解和掌握如下常见媒体的应用方法：1.视觉媒体的特点和应用方法 视觉媒体包括幻灯、投影、数码相机、图片等。这些教育媒体具有结构简单、操作方便、教学效果良好等特点，所以在教学中被广泛采用。2.听觉媒体的特点和应用方法 通过人的听觉器官，借助声音来传递信息，历来是人际交流的重要手段。随着现代科学技术的不断发展，声音信息的传播更是不受时间和空间的限制，在深度和广度上也更是空前的活跃。常用听觉媒体主要有激光唱机、录音机等及相应的软件。录音、扩音等听觉媒体，既适合大范围的集体教学，也适宜个别学习，打破了时空的限制，扩大教学信息的传递范围，从而扩大了教学规模。3.视听结合媒体的特点和应用方法 电影、电视、激光视盘等视听媒体能将书本知识转化为活动、形象、有情感色彩的教学信息，能激发和引起学习者的兴趣和注意，有利于学习者对知识的理解、记忆。4.计算机多媒体（交互媒体）的特点和应用方法 多媒体计算机是个人计算机在硬件的配置和软件的应用有更高的指标和要求、具有特定功能的个人计算机，可以完成数据、文字、图像、图形、声音、视频以及动画的处理与组合，实现图、文、声的再现。现在被教师广泛使用，但目前还没有真正发挥它的特长和优势，多媒体课件的设计、开发还没有跟上。5.多种媒体的综合应用方法 综合媒体是指多媒体计算机系统、多媒体组合教学系统、语言实验室系统、微格教学系统、网络教育系统等。多媒体组合教学系统由中央控制系统、多媒体计算机、投影机、视频展示台、视音频播放设备、扩音设备等组成。使用中要结合各学科特点和各媒体特长，优选优用，为我所用。6.多媒体教室及其设备的特点和应用方法 多媒体教室是向教师提供多种媒体设备与多媒体技术进行课堂教学的场地。多媒体教室由教室和设备两部分组成。多媒体教室里的设备是根据教学实际需要而配置的，包括计算机、视频展台、投影机、屏幕、录像机、影碟机、幻灯机、胶片投影仪、扩音机等。目前，高校都新建了若干多媒体教室，但在发挥作用和效益上还存在较大问题。 3.6 具备艺术基础具备6方面的艺术基础在信息化教育过程中，教师应该具备并掌握一定的艺术基础。例如一个好的多媒体课件除了要求内容精湛之外，在界面设计、色彩搭配、动画处理、声音设置、画面构图等方面是很有艺术的。当然，艺术的设计不能喧宾夺主，过分花哨会掩盖教学内容，结果会适得其反。具体包括：1.数字视觉艺术（Digital Visual Art）2.数字听觉艺术（Digital Audio Art）3.数字视听艺术（Digital Visual and Audio Art）4.语言文字艺术（Lingual & Literal Art）5.课件制作艺术（Courseware Do Art）6.现代教学艺术（Modern Teach Art）4 高校教师现代教育技术培训策略强国富民，教育为本；教育大计，教师为本。清华大学老校长梅贻琦先生有一句至理名言：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。没有一流的教师，就不可能有一流的大学。要实现高等教育的跨越式发展，提高教育质量，就必须保证有一定数量和一流的教师投入教学。一所大学某门课程教学的质量和效果，来自于这个大学某个专业的学术灵魂和精华，取决于高水平的教师能否通过他本人和他的示范创作将学术灵魂和精华传给学生。高校一流的人才培养依赖于一流的学科，一流的学科依赖于一流的教师队伍，没有一流的学科和一流的教师就难以培养出高质量的人才。在信息化教育的今天，必须尽快提高教师的教育技术素质和能力。为了提高教师的教育技术素质和能力，必须开展高校教师教育技术培训。高校教师教育技术培训，旨在通过现代教育思想、教育技术基本理论的学习，基本技能的实践训练和优秀教案的示范研讨，使教师了解教育技术基本知识，提高现代教育思想意识，掌握教育技术基本技能，熟悉教育技术应用方法，增强运用现代教育技术的主动性和自觉性，提高教育技术素质和能力，使教学思想、教学方法、教学手段的改革取得明显进展，使高等学校应用教育技术的整体水平得到明显提高。我们通过广泛调查、了解，确定了具体的培训策略。1.培训管理策略出勤作业校本培训是我们首选的最直接、也是最方便的教师教育技术培训模式之一。校本培训能够充分利用本校的特色和优势，发挥本校的教育技术资源，结合本校的教育技术现状和教师的实际情况，以求获得最佳培训效益。校本教师培训是以本校为培训基地，在上级培训机构的指导下，利用校内外培训资源，培训内容适用于本校实际，直接服务于本校，服务于教师，服务于教学的培训活动。绝大多数学校对教师培训是收费的，其好处是教师比较重视，相对来说出勤率也比较高，同时也可以补贴办班的一些开支,不过会带来一些负面影响。我们一直强调：为教学服务不收费。所以，根据主管校长要求，为了把培训班办起来，我们承诺：参加培训班不仅免费，每位教师还可以免费获得培训教材，考查合格者获得培训证书，以及培训之后可以继续得到教育技术中心的相关服务等等。我们的教学与考核方式也是与学生的学习相吻合的，即推行素质教育的方式。在教学管理上，我们每次考勤；在教学方式上，我们在专用培训机房内边讲边练，每次讲课后布置作业；在考核发证上，我们采取平时考勤与课堂作业相结合的方法，综合得分达到一定的积分者方能获得培训结业证书。实践证明，我们的做法既得到学校领导的认可，也得到受训教师的拥护；既考虑到了广大教师的实情，也保证了培训的质量和效果。2.培训模式策略授课服务我们采取的是“小班授课，讲练结合，短期培训，授后服务”的培训模式。我们认为，对教师培训必须要有专用的培训机房，每人配备1台多媒体计算机，边讲边练，这样培训效果才会好。那种采用大班授课的形式，或者在普通多媒体教室上课，让教师课后回去操练的方式，效果不理想，是不可取的。考虑到教师的实际情况，宜采用短期培训、授后服务的方式，既保证培训效果而又不占用教师过多的时间。3.培训内容策略应知应会我们认为：对教师培训，没有教材不行，不可仓促上马。为此，我们经过广泛调研，多次研讨，组织具有教育技术实践经验的骨干力量，编写、出版了一本高等学校教师教育技术培训教材现代教育技术基础教程。这本教材包括上篇：基本理论与媒体应用，中篇：常用软件与课件制作，下篇：操作系统与网络基础。通过几期培训班的使用，得到教师的一致好评，认为用于教学、自学都适宜。该教材还被其他高校采用。常熟理工学院使用后认为：“结构严谨，层次清楚基本上涵盖了教育技术培训所掌握的基本理论和基本技术，从理论到实践，从基本操作到案例分析，系统、实用、可操作性强。”“重点突出，逻辑性强。”“图文并茂，难度适中。”在教学设计中，“学习者分析”是教学过程进行之前的重要工作之一。通过“学习者分析”，教师可以了解学习者的初始水平、学习需求、学习态度等，从而在确定教学内容时做到“有的放矢”。由于高校教师教育技术培训受训者的层次较高，培训工作又有比较明确的目的性，因此教学设计就显得十分重要。 长期从事教学一线工作的教师，常常可以更深刻地了解教学中的需求，更敏锐地捕捉到技术与教学应用的结合点。所以，在培训工作中，广泛征求教师的建议，更深入地了解他们的需求，对培训内容的确定与不断更新有着重要的意义。我们认为，对于高等学校教师的教育技术培训，在内容要求上主要包括“应知”和“应会”两大方面。特别要明确的是，它与通常的计算机培训不同，它不是一般的计算机基础知识的学习。因此，我们确定在基础班上，教育技术的基础理论是教师应知的内容，教学常用软件和多媒体教室的使用是教师应知应会的内容，课件制作是教师应知而部分应会的内容，网络基础知识和基本技术是应知应会的内容；在提高班上，则在基础班内容之上更深一步、更广一些，并可就某一专题（如某一软件）单独开办培训班进行讲授。根据我们培训后的调查（见表1），教师对学习内容的难易程度基本上是认可的，对内容的感兴趣程度则比较注重实用性。调查表还告诉我们，讲授时，哪些内容该详，哪些内容该简；哪些是教师应知的，哪些是教师应会的。表1 教师对基础培训班学习内容的看法对学习内容的难易程度(%)太简单比较简单适中比较难太难9.331.356.33.10对学习内容的感兴趣程度 (%)教育技术概论、教学设计理论与方法教育媒体与多媒体教室使用PowerPoint演示文稿制作Photoshop图像处理网络技术基础7.812.550.073.448.44.培训方式策略四要四宜在相当一部分高校的培训工作中，培训方式本身与现代教育技术所倡导的教育理念是相悖的。例如，主讲者在讲台上大谈填鸭式教学的弊端以及课堂教学师生互动的重要性，而他的满堂灌、“人灌”加“机灌”的讲课方式却不知不觉地暴露出来，而全然不顾听讲人的状态，更没有任何互动的措施。这样的例子并不鲜见。身教重于言教。如何在培训工作中，充分运用现代信息技术和教育理论，使教师从培训过程中直接感受到现代教育技术的应用价值，是值得每一位主讲者深思的。此外，我们还要根据参加培训教师的年龄、性别、学科等实际情况深入浅出地进行培训。我们总结出培训班的“四要四宜”：一要控制讲课节奏，宜慢不宜快；二要照顾到面，宜浅不宜深；三要理论与实践相结合，宜少讲多练；四要主讲与助教相结合，宜多配辅导老师。从表2培训后的调查结果来看，教师对我们的讲课和辅导是完全认可的，以后培训班还需增加实践时间和更多的操作指导。表2 教师对讲课的看法对教师的讲授(%)不好一般比较好好很好0035.945.318.8对辅导教师(%)不负责任不太负责任还可以负责非常负责004.756.335.9关于实践时间(%)太少偏少适中偏多太多4.734.457.800需要改进的方面(%)授课条理讲解表达操作指导讲话音量3.16.353.105.培训时间策略短期论坛考虑到教师平时又要上课，还要搞科研等实际情况，安排不同的讲课时间，同期开设几个培训班是十分必要的，让教师有选择的余地，保证教师尽可能不缺课。另外，每期培训的时间宜短不宜长，这样既便于教师安排，又可以保证较高的学习效率。在时间上，平时以23个半天（一般为下午）以及双休日下午为宜，不太适宜安排在上午和晚上。为使培训工作延续，我们还建立了“教育技术论坛”网站，教师对培训工作的意见、要求、经验、体会，都可以通过论坛发表和交流，深受教师欢迎。6.培训效果反馈调查总结前面说过，举办教师教育技术培训是提高教师教育技术素质和能力，提升教学整体水平的重要措施之一，为了把这个工作做的更好，培训班结束后应做一个问卷调查，内容可以包括教学内容及难易程度、对主讲教师的满意度、教学时间的安排、对培训班的总体感觉及建议等等。根据问卷调查获得的第一手资料，还要认真做好总结，并进行讨论、分析，提出建设性的意见，以不断改进培训工作。5 结语英特尔公司首席执行官克瑞格贝瑞特博士在英特尔“未来教育”中说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”如果不加强对教师的教育技术培训，不提高教师的教育技术素质和能力，那么教育现代化就有可能成为一句空话。高校教师的现代教育技术培训工作，不仅是教育技术的普及与推广过程，而且是行为方式与思维方式的演化过程。在这个过程中包含着不同教育理念与文化观念的相互碰撞，隐藏着种种矛盾和问题。深入思考这些矛盾和问题，对培训过程进行系统的研究，探求更为有效的培训方式，是每一位培训工作者的责任。College Teachers Educational Technology Training StrategyLIU Wannian FENG Xiaoqing WANG Jianmin SHI Chunming HU Fangqing(Center of Educational Technology, Nanjing University)Abstract: To make our country more