初一学生语文学习习惯的培养.doc

初一学生语文学习习惯的培养周君华摘要：培养学生养成良好的习惯是语文教育的重要组成部分，有利于提高学生的语文素养，增强学生的学习力，有助于学生终身学习，更好地适应时代的发展。学生学习语文的良好习惯有：勤查字典的习惯、认真书写的习惯、读书看报的习惯、背诵诗文的习惯、写日记的习惯等。培养语文习惯的策略：加强引导，激励进步；严格要求，强化训练；持之以恒，形成惯性。关键词：语文习惯培养进入初中以后，学科增多，难度加大，不少学生的语文成绩每况愈下：“聪明的脑袋”不灵了，“脑袋笨”的则更加困难重重学生困惑，家长着急。究其原因，没有养成良好的学习习惯。全日制义务教育语文课程标准在总目标中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”谚语云：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这些观点都表明，良好的学习习惯至关重要。良好学习习惯的培养是一个长期而艰苦的发展过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，教师一定要从小、从严、从点滴小事抓，而抓住初一新生刚入学这一最佳期，往往会有事半功倍的效果。一、良好的语文学习的习惯1.勤查工具书的习惯文字是语言的材料，见到“生字词”就要想起词典这位无声的老师，在他的帮助下做到会读、会写、会解释、会运用。不断积累和丰富自己的词汇量。2.、认真书写的习惯书写是语文的脸面，字如其人，好的卷面令人赏心悦目，差的卷面叫人惨不忍睹，将直接严重影响语文成绩。平时就要积极练习楷书，做到书写认真、工整，美观，“字字入心”，不写错字，不写别字，不忽视标点，不乱涂乱画，不潦草应付。3、读书看报的习惯课外书刊是语文学习的翅膀，只有多读才能自由翱翔于语文的天空。应做到不可一日无书，见到课外书刊就如讥饿的人扑在面包上。要博览群书，泛读与精读相结合，不只一味蜻蜓点水，不求甚解。4、做文摘的习惯好词妙句如星如玉般散布于各处，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金积少成多，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一副画、一段描写、一段名言像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人口中等都可能成为我们做文摘的来源。可摘抄，可复印、可剪贴。“不动笔墨不读书”，拿起你的笔来，做一个生活的有心人吧！5、背诵诗文的习惯“腹有诗书气自华” ，背诵是积累词语、形成语感、学会表达的重要途径。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。“书读百遍，其意自见”。心中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如海纳百川，融会贯通，为我所用，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”背诵时应力求准确、熟练，及时复习。不死记硬背、不丢三拉四。特别注意默写时要理解要求、认真书写、严格检查，做到准确无误。6、写日记的习惯日记是观察思考生活的成果体现，是积累写作素材的重要手段。写日记关键在持之以恒，做到字数足，有内容、有中心、有深度、有真情实感。可写所见所闻所感，自然景物，人物肖像、动作、语言片段素描，生活小事，社会新闻，读书感悟，心灵独语等。慧眼捕捉灵感的火花，有“以我手写我心”，不记流水帐，不干干巴巴应付公事。7、预习的习惯 对将要学习的课程做必要的预习，了解课程的知识点和疑难问题，为课堂学习做好准备。把发现的问题用笔在书上标记出来。想尽办法尽可能靠自己的努力去弄明白预习中出现的问题，可借助外部条件如查字典、查课外书籍、网上查询、咨询家长和同学等形式尽量解决，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上重点听老师讲解。要通过预习培养自己的自学能力和独立思维能力，开拓思路，提高效率。在预习时要学会概括归纳，把厚书读薄，再通过练习在要点上把书读厚。8、复习的习惯艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，在短时间内学过的知识，遗忘速度快，通过复习，遗忘速度则慢些。所以当天学习，当天巩固就显得十分必要了。“平时不烧香，临时抱佛脚”是学习的大忌。二、培养语文习惯的策略心理学揭示了习惯养成的一般规律：一个人之所以形成某种习惯，是因为一定的情景刺激和他的某些有关动作在其大脑皮层形成了巩固的暂时神经联系。因此，教师只有让学生真正行动起来，并进行长期的实践与磨练，才能培养起他们的学习习惯。1、形成制度，强化训练。要支配习惯而不被坏习惯支配，必须从细微处入手，从一点一滴、一招一式抓起。可以通过课前三分钟讲演，初始阶段，允许用别人的文章，看讲稿讲，一个轮回后要求学生脱稿讲，讲自己身边的事，帮助学生读书看报的习惯、养成做文摘的习惯。经常性地开展朗读比赛、优美语句段落名言警句展示、名人故事一席谈、课文复述等活动，在实践中促进良好习惯的养成。2、加强指导，激励进步学生良好学习习惯的养成，首先教师要向学生讲清有哪些良好习惯，介绍正反两方面的经验教训,及习惯养成的重要意义；然后要告诉学生具体要求与实施过程中可能遇到的问题，有助于学生主动克服行为过程中的困难，逐渐培养各项良好的学习习惯。利用日记等形式，多方位了解学生学习情况及学习心得，及时把批改的情况反馈给学生。对有进步的及时表扬、鼓励；对有困难的及时帮助，树立信心，战胜困难。经常举行学习经验交流会、优秀日记、读书笔记展览等形式来激励学生养成良好的习惯。3、常抓不懈，形成惯性。良好习惯养成的过程，总会经过反反复复的阶段，不可能一蹴而就，所以必须长抓不懈，持之以恒。特别是习惯养成的初期，更松懈不得，只有长期坚持，才能形成惯性，收到实效。为了检验学生是否勤查字典，要经常检查课外阅读题中出现的生字词学生是否会读、会用，可以通过查字典比赛，来提高学生的学习热情。对书写潦草的学生，要求每天都要有一页以上书法练习，每天都要检查。要通过教师抽查、学生互查等多种形式，促进学生学习习惯的养成。语文能力无外乎“听、说、读、写”，只要持之以恒的坚持“多读、多写”，抓住一个“勤”字，养成良好的语文学习习惯，提高语文素养必将指日可待。语文学习习惯的培养培养语文学习习惯，要从下面基点出发考虑：（1）习惯具有多维层次。大层次的提法如培养听说读写的学习习惯，有助于增强目标意识；小层次的提法如讨论发言的习惯，有助于实际应用时明确具体，各有功用。但就目前语文教改现状看，系统地提小层次可能更有效。（2）要跟教育方针、教学大纲、教学目的要求方向衔接，口径一致。（3）对学生形成和应用各种语文能力有促进作用，并且省时节力，效果好。（4）语文学习具有工具性、社会性和实践性的特点，听提的习惯得受这些特点的制约。（5）良好的习惯也是发展着的概念。在现阶段，针对学生基础普遍较差、能力素质亟待提高的实际，应提炼出语言学习习惯中的基本要素、关键部分，同时注意系统，两者兼顾。（6）不能脱离我国的文化传统背景和物质基础，要有民族性，符合国情。例如听话要边听边审视的习惯，就不能过分；边读边记的习惯在国外由于音像和复印较普及，可能不如我国显得那么重要和突出，等等。学好语文的习惯可分为两大类28小类。第一类是从培养语文能力和科学的学习方法来看，有4个方面：（1）听的方面：专注听话的习惯，边听边想的习惯（抓要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在），边听边记的习惯（记忆主要内容、做听讲笔记），边听边审视的习惯（察看说话者的表情、动作、以便准确判断说话人的深意）。（2）说的方面：说普通话的习惯，说话口齿清楚、语意连贯的习惯，朗读课文、背诵名篇名段的习惯，大胆答、质疑的习惯，讨论发言的习惯，说话讲究礼貌的习惯。（3）读的方面：有目的有计划在阅读的习惯，边读边思的习惯，边读边记的习惯（包括圈、点、划、批注和记笔记），边读边查的习惯（查工具书或参考书），制作阅读卡片的习惯，读写结合的习惯（应用于写作），注意阅读卫生的习惯（视距、洗手、坐姿、采光等），课内与课外阅读相结合的习惯，上课前认真做好预习的习惯，复习和整理的习惯。（4）写的方面：“三勤”习惯（勤观察、勤思考、勤练笔），作文先写提纲的习惯，自己动手搜集材料的习惯，书写清楚、规范、讲究姿态的习惯。第二类是从学习语文所需心态来看，有：虚心求教的习惯，认真仔细的习惯，善挤时间学习的习惯，独立自学的习惯。上述分类法，内容上可能有交叉，特别是心态方面的习惯是各科学习都需要的；但从利于理解、记忆、掌握考虑，上述分法和提法是恰当可行的。当然，培养良好的学习习惯应该追求高一点的目标。例如扎根牢固，有抗干扰和较强的自制力；操作速度快；程度运动熟练、准确、有效；有一定的应变能力，等等。不过，一般说来，只要上述学习习惯形成了巩固了，那么对按质按量完成中学语文学习任务就是有力的促进和确切的保证。2.五种语文课堂学习行为习惯的培养方法在课内必须养成阅读和写作的良好习惯，这也是学好语文的重要条件。这些良好的习惯表现在许多方面，最基本、最主要的有以下几点。一是使用字典、词典等工具书的习惯。在阅读课文时，遇到生字难词、成语典故，都不要轻易放过。可以向老师请教，但是又不能依赖老师。最好的办法，就是养成查阅字典、词典的良好习惯。如“削”这个字，有两个读音，新华字典注明，在“削铅笔”、“把梨皮削掉”等处读“xio”，用于一些复合词的时候读“xu”，如“削除”、“削减”、“剥削”等。一般来说，对这个字的读音已经解释得很清楚了。但是，阅读文言文时，又会出现新的情况。例如简笔与繁笔一课中引用刘勰的话：“句有可削，足见其疏”。在这里，“削”并不是复合词，那么该念“xio”还是“xu”呢？通过查阅辞海，我们就会弄清楚，正确的读法是“xu”，而不是“xio”。又如“墨守成规”这个成语，形容思想保守，按老规矩办事，不求改进。如果追问一下，什么是“墨守”呢？我们查阅汉语成语词典我们就会明白，原来这个词义和战国时的墨翟有关系，因为他以善于守城著名，所以后来称善守者为“墨守”。字典、词典，是不说话的老师，我们在阅读时遇到词语方面的疑难问题，随时求教，将会受益不浅。二是养成逐字逐句阅读课文的良好习惯。可能有人会说：“ 阅读的方法很多，为什么单单强调逐字逐句地读呢？一目十行不是更好吗？”一目十行当然好，但是没有逐字逐句阅读课文的良好习惯，要真正做到一目十行，恐怕也不大容易。语文课上，当老师要求同学自己阅读课文的时候，总有那么一些同学，粗粗地读完一遍之后，就觉得无事可做，这很影响他们对课文的深入理解和掌握。所以，要学会读书，必须先耐下性来，逐字逐句地读。既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容。对于阅读中的重点或疑难之处，也可用笔随处批批划划。在这个基础上，再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法。三是养成随堂巩固、随课复习、随单元小结的良好习惯。在巩固、复习、小结时，属于基础知识方面的内容，必须切实掌握。属于课文分析方面的内容，注意归纳和理解，不必死记硬背。平时注意养成这方面的习惯，不仅知识学得扎实，也避免了考试之前临时突击的弊病。四是养成定时、定题完成课内作文的良好习惯。要提高写作水平，必须两条腿走路，即把课内作文和课外练笔结合起来。这两者，各有各的特点，各有各的作用。课内作文的主要作用在于培养审题能力，并能迅速按照题目要求构思成篇，敷衍成文。当然，各种常用文体，如记叙文、议论文和说明文以及总结、书信、读书笔记等应用文，都要有所涉及。它的特点是，一般都由老师命题，而且必须定量完成。这对于训练我们的思维和语言表达能力，都很有好处。所以，必须养成定时、定题完成的良好习惯。下笔前，按要求用最快的速度打好腹稿，或者列出简要的提纲，慢慢习惯于一次写成，不再抄写誊清，这样做可以节省很多时间。要避免前松后紧的毛病，两节课的作文，若第一节课不抓紧，要按时完成，当然就很困难。如果实在不能按时完成，那么事后要及时总结，找出问题，以求下次改正。五是养成及时检查作业、及进改正作业错误的良好习惯。教师批阅后的作业，属于明显能改正的错误，及时在作业本上更正，如错字、别字、选择、判断题等；属于文学表述比较多的练习，如问答题，文言文翻译等，找出错误的原因，对照原文，认真想一想。对教师批阅后的作文，一般除改正错别字、病句之外，结合评语，认真读一两遍，了解自己作文的优点和毛病。一学期中，能有一二次修改作文的练习，对提高作文水平，更有好处。预习习惯的培养 预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。小学生正处于生理和心理快速发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，“近朱者赤，近墨者墨”，因而学校和教师有目的的引导和培养就显得尤其重要。 一、 首先制定具体的预习目标。 教师让学生预习前，自己要做到心中有数，想让学生预习好哪些内容，达到一个什么样的目标等等，然后制定出具体的预习目标让学生参考自学。 二、教给学生预习的方法。1、基本方法第一步：看，就是先看一遍新课的所有内容，包括注释、练习。第二步：画，就是画出需要弄懂的地方，如语文中的生字、新词，以及难理解的语句。第三步：查，就是查工具书，要把查出的内容多读几遍，牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词，不仅要知道它的解释，还要联系课文，理解词语在课文中的意思和用法，数学中遇到新的概念，要弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围。第四步：读，是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题过程、知识形成过程。朗读不仅是帮助记忆，而且还能帮助你理解新课的内容。第五步：记，到了这里，预习并没有结束，还差最重要的一步，就是用笔记一记。“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容，新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题。这就是说，把课本中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决。这样，你在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大提高。2、培养学生在预习中提出问题，提高学习效果亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。每次讲新课之前，我都引导学生参照预习要求和课后思考题再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。3、培养预习的兴趣。 兴趣是最好的老师，这是著名科学家爱因斯坦的一句名言。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。因此，要培养学生的预习兴趣。培养兴趣的方法有:1、教会方法，由易到难，先扶后放，孕育兴趣。2、发现进步，及时表扬，体验成功，激发兴趣。3、引入竞争，组织交流，展示成绩，提高兴趣。三、提高自主性预习的质量本人认为应该做到以下几点：1、发挥好小组长的作用。预习的内容要先在小组内交流，针对同一问题大家共同交流，共同分析，以便找出更好的答案。教师要适时点拨，循环指导，及时发现同学们存在的错误之处。总之，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。实践证明，通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学。教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学.只要教师在教学中能重视指导学生预习的方法，坚持培养学生的预习能力，并有意识地采用多种方法多种形式来培养学生的预习兴趣，学生的学习能力定能得到提高综合素养定能得到提高。语文教学中如何提高学生的阅读能力阅读在语文教学中有着特殊重要的意义,是学生必须具备的能力。汉语言文字既表意又传情。一篇文质兼美的文章,总蕴涵着丰富的情感。因而在教学中要强化阅读的作用,读中含情,使学生感受到语言文字背后的深奥与美妙,从而达到真正提高学生的语文素质,塑造学生完美人格的目的。为此，本人作了如下探讨：一、指导学生在诵读名篇佳作过程中，培养学生的语感初中语文课本中选自古今中外的名篇佳作很多，文章词句优美，语言规范，生动形象，加强对这些文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。 因此，在语文教学中，我尽量少讲解，多挤出一些时间指导学生诵读语言材料，尤其是精彩语段。如教学小说最后一课的最后一部分时，让学生联系上文进行反复诵读，并组织评读，学生便能较好地理解韩麦尔先生的形象。尤其是其中的“我的朋友们啊，他说，我我”一句，通过诵读，学生便能把两个破折号的内涵作出正确理解：那是由于感情过于激动，喉咙受阻所造成的语塞、停顿。学生通过诵读，可以清晰地感悟到韩麦尔先生那种痛苦不堪的表情和无比激动的内心，深切地感受到他的那股强烈的爱国热情，这是教师抽象枯燥的讲解分析所难以达到的效果。又如在教学李白的诗歌行路难时，对于诗中描写李白在面对仕途坎坷而对前途倍感茫然的重点句子，我指导学生采用分读、齐读、轮读、小组竞读等多种形式，让他们推敲、品味“停杯”、“投箸”、“拔剑”、“四顾”，引导他们想象宴会时的情景，感受作者的心事重重，犹豫彷徨，再引导学生反复诵读“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，体会主人公空怀豪情壮志的惆怅无奈。通过诵读，学生感悟出诗人李白面对前途渺茫而心生愤懑之情，但他并不消极，豁达的人生态度，最终让他发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语。二、创设情景，激励学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。情景的创设，有多种方式方法。例如：情景引入；悬念引入；设问引入；图画引入；音乐引入；表演引入等。在讲授荔枝蜜一文时，为了吸引学生的学习兴趣，我为学生创设了一幅蜜蜂酿蜜图，接着告诉学生：蜜蜂为了酿一公斤的蜜，蜜蜂要在一百万朵的鲜花上面，辛勤飞行，酿造。学生们一听，他们内心感触很大，蜜蜂是一种多么辛勤的小动物啊，由于学生对蜜蜂的兴趣很浓，因此，同学们的学习兴趣被激起了，同学们在下面的学习中就顺理成章了。这样的情景创设，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上了解蜜蜂的学习动机。这样，为学好课文打下了良好的基础，这样的情景创设，全方位；多角度地激发了学生的兴趣，不但提高了学生的阅读能力，而且使他们产生了浓厚的学习兴趣，最终提高了学生的学习效果。三、以指导学生自己会读书为目标，优化课堂阅读教学方法1、初读课文，培养学生整体感知能力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 在课堂上让学生朗读，要给学生提出朗读的基本要求：一是要准确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不颠倒，不读破句；二是自然流畅，态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。通过出声朗读再采用画线法标出各段的主题句、或者导言，找出全文中的总结性段落等。2、精读课文，深入研究理解课文知识。教师应根据文章的重点和难点，根据文体的特点引导学生思考，灵活地采用不同的方法自行加以研究。建构主义者认为：“知识不是永恒不变的，而是有一定的情境性。在教学中不应该把课本知识当作唯一正确的答案，教师不应该强迫学生接受教条化的知识，而应允许他们自主地作出选择、分析、评判，所以在教学中要鼓励学生去探究。深思善疑学会自己提问，是精读课文的关键。一个好的提问比好的回答更有价值!”这一过程主要通过学生质疑、小组解疑、集中答疑来解决，提高学生的理解能力。默读课文，体会文章所要表达的情感、态度、观点，更好的感悟文章内容如学习第二册热爱生命一文，虽此文简洁，但深含哲理，若硬告诉学生是什么哲理，学生会感到生硬而不好懂。四、激发学生投入情感，置身于作品之中，从而体会阅读的乐趣，提高能力阅读是一种较为复杂的心理活动过程。列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有对于真理的追求。”对于阅读者来说，如果没有情感的投入，读什么都像在喝白开水一样，没有味道，读过之后不久也就淡忘了。我们的初、高中学生是生活在物质较丰富的优越时代，生活的斑斓，音像制品的大量出现，特别是卡通漫画等的走红，造成许多学生心态浮躁，不屑于动脑子去思考。他们对身边的事情过于冷漠，在追星或欣赏流行歌曲时却群情激昂。生活给了他们养尊处优的权利，也使他们失去了体验人生丰富情感的机会。在阅读教学中，许多老师都曾感慨学生进入不了作品的情景。比如读白毛女选场时，有些学生对黄世仁、穆仁智的奸诈、冷酷觉得好笑，对杨白劳的胆小软弱也觉得好笑，课上能笑出声来。在讲最后一课时，有的学生对韩麦尔老师悲愤的心情无法理解，课上居然也笑出来，造成较尴尬的场面。首先要丰富学生的历史知识。文史是一家，古今中外的名家名篇，都是在特定的历史时期创作的，都是当时社会生活的反映。大多数作品的时代距离现在的生活已经十分遥远了，距离远使学生很难进入作品的情景，自然动情就更困难了。除老师课上作必要的历史知识补充外，还要发动学生学好历史，课下阅读历史书籍，有了一定的历史知识做基础，作品与学生之间的时空差距就缩短了，作品与学生的距离也就拉进了，学生在阅读中的疏离感消失，情感也就慢慢产生了。其次，引导学生进入角色体验作品的魅力。语文教材中的许多作品都是作者饱蘸心血、欢乐或辛酸的泪水写成的，作品中有他们对社会、对人生的体验，有丰富的知识和生活的哲理，对于读者具有启迪和警醒作用。文学也是人学，要理解作家的情感，理解作品中人物的作为，把自己置身与作品中去充当一个角色，用换位法去体验，在体会角色的过程中受到触动，从而提高阅读作品的能力。这样做的好处是变被动接受为主动参与，变抽象干巴巴的人物性格分析为自己情感的体验、感悟。比如教社戏和从百草园到三味书屋用此方法，学生觉得课文太有意思了，从角色的体验中了解了课文的内容，掌握了阅读的重点，达到了“不读不知道，读了忘不掉；文中虽无我，我已在文中”的阅读境界，增强了阅读的参与意识。如何养成良好的作文习惯古人说：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现，同学们中作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。作文程度差的同学，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，但却苦于不知如何提高。究其根源，就是没有养成良好的写作习惯。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？一、养成用心说话说真话诉真情的习惯奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。记得前不久有位老师布置了一道参加全国作文竞赛的作文题目温暖，先是布置作文兴趣小组的同学完成，准备从这些写作能手中发现几篇佳作，然而事与愿违，多数同学编造的痕迹明显。最终写得最打动人的是未参加兴趣小组的普通同学。这位同学饱含深情地叙述了母亲与父亲离婚后突患重病，舅舅姨姨们倾全力救助母亲的经过。此文写得令笔者动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。有些同学在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的，其实，这种思想的框框是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。有些同学在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写老师的作文中却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点。语文教育老前辈都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬公式，少说废话。”学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者学生所必须遵从的。对于如在某年高考作文战胜脆弱中，有不少学生臆造父母去世的悲痛来作文一现象，应该予以深思，并予以纠正。在日常生活中我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。二、养成观察感知、体验积累的习惯常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小到学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说：“一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。不少学生作文脱离实际，生编硬造，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的海滨仲夏夜一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头“就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。三、养成多阅读多思考多练习多修改的习惯我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用，你可以很自然地随手拈来。不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少作家修改文章的故事。而修改又重在养成自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。大纲不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此我们平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。另外，我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但有用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。如何培养学生良好的书写习惯 印度有一著名的谚语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。意思是有好的习惯，就有好的性格，有好的性格，就有好的命运。我们龙凤小学办学特色是习惯教育，这对学生今后的发展有很大的帮助。我认为良好的书写习惯对学生今后的学习，今后的人生尤为重要。我长期从事小学语文的教学工作，在工作中我发现，不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡保课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响一生的发展。因此，我认为每位教师必须正确认识培养学生良好书写习惯的重要性，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己的职责去认真完成。经过多年的探讨我认为探索出了一些培养学生好的书写习惯和策略和方法一、正确引导，强化意识。培养小学生书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。九年义务教育小语教学大纲指出：“在写字教学中，教师要教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。”依据大纲要求，教师在教学过程中必须进行细致、具体的指导，通过强化训练，达到大纲对写字教学的要求。比如写字时要做到头正，肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳，学生写字时教师注意巡视，对不正确者给予纠正。二、培养小学生好的书写习惯，教师要以身作则。“身教重于言教”，要教学生养成好的书写习惯，教师必须以身作则。用自己良好的书写习惯影响学生。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但是目前一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，我认为，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平。三、好的书写习惯的培养应注意写字姿势的训练。握笔和坐姿是否正确，不但会影响习字的美观和速度，而且会影响学生的视力和身体的正常发育。因此，当学生在书写时，要教会学生正确的执笔方法，并随时提醒学生写字要做到的“三个一”（即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。让学生只要一提笔，就有意识的注意纠正自己的姿势，并持之以恒。这样，对于书写习惯的培养就成功了一半。四、培养学生浓厚的书写兴趣心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。1、利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。心理学的研究表明，学习兴趣与学习成绩显著相关。学习兴趣浓厚，能产生较大的学习动力，能为取得优异成绩创造良好条件，而优异的学习成绩，又可以提高学生的学习兴趣，这样会使学习成绩与学习兴趣互为促进，形成一种良性循环。不少教师意识不到这一点，教学中不善于利用鼓励、表扬的方法调动学生书写的积极性。甚至有的老师把写字作为惩罚手段，哪个学生犯了错，则令其抄写生字和课文，一写就是三遍五遍，或八遍十遍。其结果扼杀了学生的书写兴趣和积极性。因此，在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。2、是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。3、在比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优