一位数乘三位数的乘法说课稿.docx

一位数乘三位数的乘法说课稿楼桑庙小学三年级：王秀然2008年11月一、设计理念小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。二、说教材：我说的内容是冀教版九年义务教育六年制小学数学第五册第九单元乘法部分的第一课时一位数乘三位数的乘法。教材安排主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历探索一位数乘三位数算法的情境。理解一位数乘三位数的算理，并掌握计算方法。产生这一策略的心理需求，形成思考和解题的策略。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，由于学生已经掌握了一位数乘两位数的计算方法，而一位数乘三位数的计算方法与之基本相同，所以，本单元教材的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识自主学习和与同伴的交流过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决策略。为三年级下册学习两位数乘两位数，三位数乘两位数及应用做准备。因此，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点。本节课的教学目标定为：1、使学生经历了解信息，选择信息提出问题，并自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程。2、会笔算一位数乘三位数的乘法。3、使学生经历与他人交流算法的过程中，培养学生自主探索、合作交流的良好学习习惯，激发学习的兴趣，获得积极的体验。4、学生在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，提高学生的口算估算笔算能力。培养学生自己搜取信息、提出问题解决问题的能力。教学重点：使学生经历探索一位数乘三位数的计算过程，掌握计算方法，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：通过自主探索，理解算理。三、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用启发式的教学方法。我将遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取有扶有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。四、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，掌握科学的学习方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。五、说教学程三年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成我的教学。（一）联系生活，激情导趣。（二）合作探索，自主发现。（三）总观全课，找到收获。（四）分层练习，在玩中学。（一）联系生活，激情导趣师：同学们，喜欢看书吗？都喜欢看什么书？今天乐乐书店到了一批新书，大家想不想去看一看？那我们就做好准备出发了！设计意图，教学来源于生活，生活中处处有数学，从学生比较熟悉的生活情境中引入，能很好的调动学生的学习积极性。在师生交流中为下面的探索构建情感链接。（二）合作探索，自主发现首先，多媒体出示乐乐书店购书的情景图，让学生观察图画，交流，了解有关的数学信息。（出示表格）告诉学生这是书店前三周的销售情况。教师提问：你能根据上面提供的数学信息解决哪些问题？教师放手让学生去发现问题，解决问题，培养学生发散思维能力及合作意识。学生前后4人为一组根据信息提问题并计算。组长做好记录。然后学生小组活动，教师巡视。学生交流不同的解决方案，结合学生的解决办法，比如说“第一周收入多少元？”对算式75x4进行两位数乘一位数算理的复习，为学生探索一位数乘三位熟的计算方法作准备。在小组汇报时，对各小组的解决办法，教师和同学进行评析。并且教师对小组解决的问题进行表扬和鼓励，使学生获得成功的体验。然后，教师说，书店经理想了解书店前三周总的销售情况，请同学们一起帮他解决这个问题。学生可能会出现以下观点：（1）先算出每周收入多少，再加起来，既是三周一共收入多少元。（2）先计算一共买了多少本书，再算一共收入多少元。即：75+86+98=259（本）2594=1036（元）师问：说说你是怎样计算2594的？多找几个同学交流计算方法。（重点引导学生说出4乘十位上的5得20个十，在加进上来的3个十得23。3写在十位上并向百位进2。4乘百位上的2的8个百，加进上来的2个百得10个百，0写在百位上，1写在千位上。）设计意图：我力求改变学生的学习方式，让每个学生都动起来。并参与他们的讨论，对学生中出现的各种合理的想法，给予肯定、鼓励和扶持然后利用刚才学生总结的计算方法，加强练习，教师出示课本100页试一试中的题目：36x3238x4618x5让学生试做，指名同学到黑板上去做，做完说说自己是怎样计算的。最后让学生观察上面的三道题，想一想积的位数与乘数有什么关系，怎样在不计算的情况下判断出积是几位数？小组内讨论交流。然后全班交流自己是怎么估算的，使每个学生了解怎样判断。叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”所以我有扶有放，使学生经历探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程。（三）总观全课，找到收获这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦，并用类似“你发现了什么”？“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人，从而达到事半功倍的效果。（四）分层练习，在玩中学。“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到三年级儿童的认知特点，注重了形式多样性、内容趣味性。练习分3个层次：（1）针对性练习。（2）基本性练习。（3）拓展性综合练习。分别运用了“小小医生来看病”,“仙女散花”，“我当售票员”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情第一题是一道改错题,利用学生当医生,给生病的小动物看病的形式加深学生对一位数乘三位数的乘法的理解.第2题我准备把书中的第100页练一练第1题运用媒体过新年放烟花时的情景让学生先估计积是几位数，答对一个就会放烟花。这样就会很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生练习时不枯燥，乏味。第3题开放题，我采用“我当售票员”的游戏方法，给学生的思维留下了较大的空间，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，让学生自己去掌握重点，这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。一位数乘三位数的乘法说课稿一、说教材： 1、教学内容：今天我的说课内容是冀教版三年级上册第九单元乘法第一课时“一位数乘三位数”的笔算乘法。 2、教材简析：教材呈现了乐乐书店售书的情景图，给出了书店新到300本保健小常识，每本4元，及书店前三周每周的销售本数的统计表，让学生选择图表中的数学信息提出问题并进行计算。一位数乘三位数的计算方法与一位数乘两位数的计算方法基本相同，所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知水平上，为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识自主学习，和与同伴的交流过程中学习新的计算方法。本节课也正为进一步学习其他乘法打下了基础。 3、教学目标：根据数学课程标准的要求,我把本节课的教学目标拟定为： （1）经历了解信息、选择信息提出问题，并自主尝试一位数乘三位数的计算方法。 （2）会笔算一位数乘三位数的乘法。 （3）能积极参与数学学习活动，主动与同学交流自己的算法，获得积极的体验。 4、教学重点：探究一位数乘三位数竖式的计算方法； 5、教学难点：计算过程中的连续进位。 二、说教法学法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，比较枯燥。诚然，计算本身具有较强的抽象性，但其反映的内容又常常是现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。新课程注重计算的现实意义，适当让学生经历一些现实情境，使学生通过活动体验、感受和理解运算的意义。 依据新的数学课程标准，我在本节课的教、学法上力求做到以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，激活学生学习兴趣。 创设生动具体的教学情境，即现场招聘销售经理，引出售书的问题，给学生一个愉悦的学习环境，引发学生学习兴趣，调动学生情感投入，使他们自主积极地投入学习。我在本节课首先通过新华书店售书情境的展示，在实际情境下激活学生的已有知识，然后由学生提出问题，激发学生解决问题的兴趣。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和小组合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中我们应该转变教师的角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索、学习的时间和空间。 本节课学生提出问题后我就让学生自主解决问题，先给学生独立思考尝试探索的时间，小组同学交流各自的算法，然后全班同学交流解决问题的策略及算法，为学生学习一位数乘三位数的笔算提供充分的自主探索的空间。 3、尊重学生的个体差异，鼓励解决问题策略的多样化。 要注意的是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此只能引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受。课中学生在求“三周一共收入多少？”时，可能会出现不同的解决方法，我们一定要尊重他们，鼓励用不同的知识和方法解决问题。 三、说教学流程： 设计一位数乘三位数这一课时，我以学生亲身参与的“自主探索活动”为主要形式，以“情境引入（启发思考）自主探索（合作学习）合作交流（内化整理）尝试应用（解决问题）”为模式，让学生在自主探索、主动获得知识的过程中，学会学习的方法。我将这节课的教学环节设计如下： 一、检复: 通过口算复习一位数乘两位数，并复习其笔算的计算法则以及怎样判断一位数乘两位数的积是几位数，同时此复习为下边学习一位数乘三位数做了铺垫。 二、新课引入： 1、创设生动具体的教学情境，即现场招聘销售经理，引出售书的问题，要求学 生观察已知条件，了解信息，提出问题并解答。（如下） 新华书店新到300本健康小常识，每本4元。 新华书店前三周的销售情况表： 生说出了解到的信息后，小组合作提出问题并计算 在这个环节中我立足让学生探索发现，在合作交流中获得新知。在引入的基础上，以数学活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，使学生能主动探究。 教学中学生可能会提出：“第一周收入多少元？” “第二周收入多少元？” “第三周收入多少元？” “前两周的收入是多少元？” “后两周的收入是多元？” “三周的收入一共是多少元？” 让学生针对每个问题说出计算结果，并说说是怎么计算的。由“三周的收入一共是多少元？”引出一位数乘三位数。 2、探究三位数乘一位数的计算方法。 重点讨论、交流“怎样计算三周一共收入多少元？”首先给学生独立思考尝试探索的时间，小组同学交流各自的算法，然后全班同学交流解决问题的策略及算法。 在解决“怎样计算三周一共收入多少元？”学生可能会出现的算法： （1）先计算出每一周的收入，然后再把三周的收入加起来。 （2）先计算三周的销售情况，然后再计算三周的收入是多少。 让学生汇报自己的算法，然后在班内进行交流。在这一环节，允许学生从不同的角度去认识问题，用不同的知识和方法去解决问题，也是促进每个学生个性发展的有效途径。像刚开始解决一位数乘三位数时，很可能有的同学用口算，2594，有的同学可能把259看成（200+59）4，先用2004，再用594，然后把两个得数加起来。也有的同学对一位数乘两位数进行迁移，试着用竖式计算。在数学课上我们允许“不同的人在数学上得到不同的发展。”另外在交流时，让学生充分表达自己的想法，恰当予以肯定，让学生了解不同的解决问题的思路，体验算法的多样化。但注意本节课的重点是用竖式来计算，要抓住时机做好点拨。 通过学生的交流，引导学生概括、总结出计算的方法，注意计算中的进位问题。连续进位是本课的难点，很可能出现差错。让学生从一位数乘两位数的计算方法中产生迁移。即一位数乘三位数的算法，实现知识整和。让学生获得广泛的数学活动实践。 和学生一起进行竖式计算： 2 5 9 数位要对齐 4 从个位乘起 哪一位满几十就向前一位进几 在学生掌握了计算方法之后，提出问题“不计算，你能判断积是几位数吗？”出示试一试。判断道题的积是几位数，对一位数乘两位数中判断积是几位数的方法进行迁移。 三、巩固练习，在玩中学。 新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。 回到开头，解决招聘销售经理的问题上，分男女两组各派一个代表进行习题比赛，看谁做的又快又准确，最终选出销售经理，让学生有竞争意识，提高学生的积极性，加强