平均数说课稿.doc

汤沟镇光华小学公开教学课平均数说课稿一、说教材本节课教学平均数，包括平均数的意义和算法，它是在学生认识了可能性的大小、条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级，学生还要学习稍复杂的平均数、六年级还要学习众数、中位数并进行比较。因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的含义和意义，用平均数进行比较，描述、分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。二、说教学目标（一）教学目标：1、经历用平均数刻画一组数据特征的过程，体会平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。2、经历移多补少、先合后分、估算等多样化算法的讨论，会利用图形直观估计平均数，能选择灵活的方法解决平均数问题。3、体会平均数在现实生活中的广泛应用，激发参与热情，增强应用数学的意识。（二）说教学重点、难点：体会平均数的意义，掌握求平均数的方法及理解平均数的意义三、说教法新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。基于此，在教学中，我以启发式教学为指导思想，充分体现以学生为主体，运用谈话法，为学生创设贴近他们生活实际的情境，激发学生的求知欲望；运用谈话法、讨论法、直观演示法等教学方法，引导学生开展有效地思考、探索、操作、讨论、交流等活动，积极鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，同时适当地提供帮助和指导，及时发现学生中有价值的问题和意见，开展讨论，真正做到教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。让学生在经历知识的形成过程中，不断体验成功的快乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。四、说学法动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课在学法指导上，根据学生的认知规律，以及学生学习的自主性、差异性原则，组织引导学生在具体的操作活动中进行独立思考，在自主探索与合作研究相结合的学习活动中发现新知，在讨论交流中加深理解知识，进一步掌握知识。五、说教学设计一、设置疑问，提出问题出示场景插图与统计图。1、这幅统计图表示他们套中的个数，从中你知道了些什么？2、想一想，是男生套得准一些还是女生套得准一些呢？二、 解决问题，探求新知1产生求平均数的心理需求（1）学生讨论交流哪一队套圈套得准一些。（2）提问：怎样比才既合理又公平呢？（3）揭示：要比男生套得准一些还是女生套得准一些，就是要比较男女生平均每人套中的个数，也就是平均数。2. 自主探索平均数的意义和计算方法先求男生平均每人套中的个数，学生讨论交流。（1）通过移多补少，直观揭示平均数的意义（2）揭示“先求和再平均分”的求平均数的一般方法列式计算：5+9+8+6=28（个） 284=7（个）学生独立算一算女生平均每人套中的个数。11+4+8+2+5=30（个） 305=6（个）小结：通过比较，我们发现在这次比赛中，男生套得准一些。（3）师生共同总