一年级语文下册学期教学目标.doc

一年级语文下册学期教学分析一、识字、写字 1喜欢学习汉字，愿意主动识字。 2认识550个生字，会写其中250个。 3掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。5、 能用音序法查字典，学习独立识字。二、关于阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利地朗读课文，了解词句的意思，体会文中的感情和语气。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。古诗只要求读熟背会。） 3初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。(允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。) 4借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。5感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。 三、写话 1对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 2会写一句或几句意思完整的话；会用逗号、句号、感叹号、问号；知道标点符号的正确书写与占格原则。四、口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。 3能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。 4听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。5表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。五、 综合性学习 1、 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2、 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3、 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。总之，一年级语文基本功的培养 a 认字认准，并在其他环境中认识。 b 主要写好，写对写好养成正确写字习惯，了解字义，口头或书面。 c 语文要读好，读出味道、乐趣。 d 培养良好的听说态度和规范使用祖国语言的习惯。 e 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。具体目标：会写一句或几句意思完整的话；会用逗号、句号、感叹号、问号；知道标点符号的正确书写与占格原则等。教材的编写体例与特点 编写体例本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设个专题，分为组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。每组包括课“识字”、-篇课文和个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），特点是：内容丰富、题材广泛、体裁多样。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。 八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。每组教材把语文知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。教学目标1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。每一组，也可以称作每个单元，从导语到识字到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大都是围绕本单元的专题安排的。如第五单元以“动脑筋想办法”为主题，安排了识字5猜谜语。极富儿童情趣的短文四个太阳，传统课文乌鸦喝水、司马光、称象以及语文园地五的我会读人有两件宝，及口语交际猜谜语。从各个角度启发学生思考：动脑筋无处不在，想想办法事事可行。全册围绕专题组织教材内容，但各单元之间，既相互独立，又互为整体。体现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进，螺旋上升。2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。每一组编排一个识字课，更多的是随文识字。识字课内容均贴近每一组的专题，第五组是三首猜字谜语，让学生读读、想想、猜猜、在猜谜语时主动识字。第五组的字谜识字课：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”谜面的文字很美，学生可以在动脑筋猜谜语的过程中，感受到祖国语言文字的魅力。因此识字课的学习目的是既识了字，又积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 第五单元中乌鸦喝水司马光称象虽都是传统课文，但之所以到今天依然被选进教材，主要原因是课文中处处闪烁着智慧的光芒。除了这三篇课文之外，还安排了贴近学生生活的四个太阳。四篇课文题材不同，侧重不同，四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。第课四个太阳中描写“我”画个绿绿的太阳画个金黄的太阳画个红红的太阳这些太阳与学生生活中见到的太阳不一样，又有这样神奇的作用，这对学生是一个激励，一个鼓舞，可激发学生大胆想象、大胆创造。乌鸦喝水乌鸦自己想办法终于喝到水了。司马光中沉着冷静、当机立断的司马光称象中善于思考、想出称象妙法的曹冲。让学生认识到任何事情都有解决的办法，要善于动脑。4、大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。 不论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，都是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然。在潜移默化中养成良好的阅读习惯：读书的时候要思考问题，读书以后和他人交流感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，在语文园地里设“我的发现”栏目，不断引导学生发现新的识字方法，并掌握学习方法。如语文园地五的反义词：“明暗，美丑；高矮，胖瘦；忙闲，新旧。给学生提供展示的机会，第五组：“我在数学书、美术书、音乐书上认了许多字。是吗？我来考考你！”等等。5、体现开放性和弹性，增加适应性：识字方面，每课要求认识的字体现基本要求。“上不封顶，下要保底”，学有余力的学生可以多认。阅读方面，在教科书的最后，编排了5篇选读课文，供学生选读。根据需要结合讲读课文进行教学，如，春风吹可在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；可以用作朗读检测的材料；也可用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。教材的知识结构逻辑关系识字写字是本册教学的重点。本册教材的识字量适当，多认少写，在教学时，提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。如“语文园地”的“我的发现”共安排了以下几种识字方法：熟字加偏旁、换偏旁识字（第一单元）；熟字加减偏旁识字（第二单元）；两个独体字组成新字识字（第三单元）；形旁相同的字与该偏旁（月、足、目、手）的意思有关的归类识字（第四单元）；反义词识字（第五单元）；加减笔画识字（第六单元）；形旁相同的字与该偏旁（饣、犭）的意思有关的归类识字（第七单元）；会意字识字（第八单元）。对学生学习这些知识的记录，不仅要注意到学生对本单元知识的掌握情况，还要注意到学生对前面知识的应用情况，以利学生的积累与运用和谐发展。 教材安排了“日积月累”的项目，其目的是帮助学生掌握积累知识的方法，培养学生搜集和处理信息的能力。在指导学生识字的教学中，教师要指导学生发现汉字的共同特点，鼓励学生运用所学的知识和方法，发现新规律，解决新问题。结合第五单元的学习，将“凉”“点、照”“沉”进行对比说一说这三类字在意义上有何不同？学生通过讨论发现：带三点水的字大多表示一般的水；带两点水的字大多表示“冷”意；带四点底的字与“火”有关。这样教师帮助学生在寻求规律的同时，为新知识的迁移架设起一座桥梁，学生在理解中享受快乐。巩固识字又是识字教学的难点。有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。复现的时间间隔可以由一天、两天到渐渐加上长，复现方式可以是读词语，读自编或改编的短文，儿歌、诗歌。借助“展示台”拓展学生识字空间。以“展示台”为契机，努力探索识字方法：园地六的查字典。园地七的我会组词。借助“展示台”，引导学生在生活情境中识字：园地一的认识班上所有同学的名字。园地二的看电视时认识的字。园地三的认识食品商标。园地四的认识招牌。园地五的认识其他教科书上的字。 写字教学下册开始出现了大量的合体字，要学会观察几部分之间高矮胖瘦的关系。每课要写的个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。如，20课的六个字，都是左右结构的字“别、到”是立刀旁，左宽右窄。“那、都”是右耳旁，左右大致相等。“吓、叫”是口字旁，左窄右宽。引导学生体悟书写的规律。写字教学要求学生对字形有十分清晰的识记，一笔不误。同时训练书写技巧。尤其是第一次出现一种新的笔画、新的偏旁或是一种新的结构时，教师的指