语文人教版八年级下册吆喝.docx

课题第四单元第十八课 吆喝备课教师张虹燕课时1课时教学目标1. 了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。2朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。 3感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。主问题课文主要写了哪些吆喝声？作者是如何把这些内容组织在一起的？你认为文中哪一句吆喝最有趣？为什么？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？教具学具多媒体教 学 过 程出示学习目标1. 了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。2朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。 3感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。教师活动学生活动设计意图授课过程第一课时一、 导入如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的“吆喝”，依旧能引发我们无尽的遐思。二、课前导学1.给下列加粗的字注音招徕 li 局囿于yu 隔阂h 铁铉xun 饽饽bbo 钹b 秫秸秆sh ji gn 2.了解文学常识萧乾（1910年1999年） 原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有梦之谷、人生百味、莎士比亚戏剧故事集、尤利西斯等。请去过北京的同学首先谈谈自己听到吆喝后的感受。或者让学生谈谈对于北京语言的体会。课前导学由小组的1号和2号来朗读，3号 4号同学跟读。其中如有错误，大家一起指出纠正。由一人朗读，其他同学记录。从有趣的语言或者学生感兴趣的吆喝声开始导入。使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识。熟读字词是朗读文章的前提，是了解文章内容的前提。更好的了解作者，了解作者的写作风格。三、课中学习1学生快速朗读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么? 是按怎样的顺序来写的?老师明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种戏剧性的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。2. 品味语言 提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。用“我以为 最有趣，因为 ”的句式说一句话。明确： 介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的老爷太(哎)太”“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿冰塔儿”，“冰棍儿三分嘞”等等。这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。3.体味情感思考讨论：作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？明确：包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。四、拓展体会1、欣赏老北京的吆喝声。2、在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学一学。3、在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说。4、观看相声卖布头五、当堂检测生字词 学案课前导学部分的生字词。六、课后作业仿写一段吆喝声，字数200字左右。可以运用修辞手法。首先请同学自己朗读要求速度略快自己感兴趣的段落可以反复朗读。然后由小组内推举一人朗读某个片段。小组内再思考这个主问题，1号做笔记记录，准备回答。2 3 4号补充说明。再次有针对性朗读，首先让学生自己勾画并朗读片段。然后再批注该段落展现的吆喝的地方特色。介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面饽饽”。文中多处具体吆喝的描写。此环节是重点，不仅仅让同学们找到段落，还要让学生们演读，要让学生们融入到这个北京的大环境中。学生们自己将感受抒写下来，角度鼓励创新。请学生们听听录音从感性到理性都有一个体会。并且谈谈学过此文后的感受，尤其是联系当今信息时代迅猛发展的特点，谈谈吆喝是不是要销声匿迹。观看视频。朗读通顺，为理解诗歌内容铺垫。同时理解作者感情。学生自学，读懂诗意。遇到不会的，利用小组，互相指导。理解诗歌所表达的感情，能够赏析名句反复朗读有利于深入了解吆喝的特点。边读边批注这样能让学生更真切体会吆喝。小结吆喝写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又