语文人教版八年级下册吆喝.doc

吆 喝 萧乾知识与能力目标：n1、积累词语，掌握词语的读音和意义（基础）n2、选择有意思的“吆喝”进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析“老北京的吆喝”的美。（赏析语言）n3、学习本文按时间顺序组织材料的方法，及过渡段或句的作用（作者组织材料的技巧）情感目标：n1、体会作者怀念，自豪，愉悦的感情。n2、非物质文化是一个民族的珍贵遗产，激发同学们了解并保护的意识。过程与方法：n自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。重点难点：选择有意思的“吆喝”进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析“老北京的吆喝”的美。（赏析语言）教学过程：一、导入新课。1、同学们，你们听过哪些走村串巷的商贩的吆喝声？谁来模仿一下？大家能猜测一下，“吆喝”在民间技艺的作用吗？师：吆喝：大声喊叫或叫卖。是口头广告，招徕顾客。 2、今天，老师要邀请大家一起跟随箫乾来了解、欣赏作者儿时的北京街头的一种民间街头技艺“吆喝”。（板书：吆喝）3、播放吆喝视频二、检查预习给下列粗体字注音招徕 ( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( ) 商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( ) 2、掌握重点词语 招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。 秫秸：去掉穗的高粱秆。合辙押韵：这里指押韵。 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。 隔阂：彼此情意不通，思想有距离。 吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。三、默读课文并请完成以下内容。l1、划出文章的过渡句。2、找出文中的“吆喝”声。（摘录吆喝的内容，归纳：涉及内容多，吆喝形式多样 ）3、本文写的是什么内容？ 4、分组讨论：课文围绕“吆喝”介绍了什么？是怎样组织材料的？（文章主体部分先后介绍了“从早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，这 是按照时间顺序来写，第三部分介绍的是“吆喝的方法与技巧”，和第一、第二部分相比较，这是按照逻辑顺序来写，这样组织材料，使文章条理清楚，脉络分明。使得文章所引用的材料虽然很多很杂，却安排得井然有序。这种按照一定顺序来组织材料的方法，是值得我们在作文中借鉴的。）（一）、引出吆喝(1-3)：（二）、 介绍吆喝（4-14） 1、从早到晚的吆喝（4-9）2、一年四季的吆喝（10）3、吆喝的方法和技巧（11-14）四、研讨内容1、快速阅读4-19段，说说在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？夜晚的吆喝声，作者写了哪几种？其中写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？乞丐的吆喝声，作者的评价是哪四个字？2、四季”这一段（10自然段），写了哪几种吆喝？其中哪一种写的最具体生动？3、快速阅读第1214段，归纳吆喝的方法和技巧，并模拟商贩们的吆喝喊上几声，感受人民口头艺术的魅力。（一）、有的叫卖说明商品制作的工艺过程 （二）、有的叫卖具有强烈的戏剧性。 （三）、叫卖的语言十分丰富，极富表现力。（1）有的用夸张手法：“小玩艺儿赛活的。”（2）有的吆喝告诉你制作的过程 “卤煮喂，炸豆腐哟”。（3）有的借甲物形容乙物：如“栗子味儿的白薯（4）有的靠戏剧性来吸引人：“就剩两挂啦。”（5）有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉： “哟（高音）-荞麦皮耶（低音）。”（6）有的是合辙押韵的：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”课堂活动：让学生小组推荐，并模拟商贩们的吆喝喊上几声。五、品味语言要求：品味吆喝者的生存状态和精神面貌，品味作者的感情。学法指导： 找准切入点：找出文中描写、评价和抒情性的词句，从这些具有感情倾向的词句中品味吆喝者的生存状态和精神面貌，以及作者对老北京吆喝的感情。 用统一的格式来规范思维的过程和答题的思路。格式：本句是对 的描写（或评价），其中的 是描写（或评价），表现了吆喝者 的精神面貌（或生存状态），表达了作者 之情。（1）分组找出关键词句，讨论交流之后，代表发言。（2）引导评价，发挥学生作为教学活动的主体性作用。感悟吆喝：这些底层生意人过着艰苦的生活，但他们保持着质朴、诚信、热情的美德。作者在字里行间流露出对老北京吆喝的无限怀念，就是对这些底层劳动人民的无比崇敬和热情赞颂。品读吆喝，我们读出了老北京人热情、乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。这种融合在吆喝里的乐观主义情怀，在我们的现实生活中也是随处可见的，让我们把眼光投放到现实中来，去品味生活里的吆喝，去体验吆喝里的生活。六、拓展列举江西非物质文化遗产 ，激发保护的意识。七、布置作业：l收集录音或视频或文字资料，湖口及至江西街头“吆喝”文化或其他你认为有价值的非物质文化事迹。（吹拉弹唱，手工编制，口说，等）l板书设计：吆喝 萧乾一、引出吆喝(1-3)：