第四个苹果的故事.doc

第四个苹果的故事 江苏海安艺术学校 赵兴来这是我给学生上的课中值得回味的一堂课。高中美术选修教材第五课简捷地捕捉物象的方法线描写生，根据学校教学时间和条件，我给学生选择了静物写生。课程要求学生能够表现出静物的构图和空间感觉，充分表达出形式美感和内在的和谐。因为班级学生人数多，画室小，写生施展不开。我按照常规美术教学先在教室给学生讲授、示范、布置临摹作业再进行提高教学:自己构图默写，中间省略了写生环节。从教学效果看，临摹作业能够达到预期目的。然而默写作业问题较多，最突出表现在前后空间关系和形式美感上。有的学生甚至出现将苹果画得悬在半空的错误。我决定在画室一用摆静物的实践教学与学生共同研究构图与空间。于是布置学生利用星期天带自己认为可供摆静物的物品充实学校静物不足的窘境，同时自己也买了一 定数量的水果加以充实。还要求学生每人做一个与作业纸比例相仿的长方形取景框。任务布置下去，同学们个个情绪高涨。为了解决苹果悬空的问题，我用粗棉线细心捆住苹果梗，打了一死节，多次试验滑不下来，作为下一节课的教具。同学们终于等来那节美术课。课前美术课代表凌永东主动找我取教具。我把用棉线捆住梗子的苹果和画室钥匙交给他，嘱咐小心不要搞滑下来。凌永东走后不久，我也拎起水果方便袋捧上选出的有问题静物默写作业去画室。走到楼梯拐角处，远远听见画室里一浪接一浪的哄笑声。不时听到有人高声叫嚷：“搞一个，搞一个”。我有些莫名其妙，不知画室里正在发生什么。当我推开门，一场闹剧发生上演：凌永东提着苹果线，苹果悬着。张景和夏宇铭在两边，模仿婚礼闹新房一幕同时假装咬苹果。周围看笑话的调皮男生女生一同推波助澜。我也被他俩夸张的表演逗笑了。上课铃声响了，同学们陆续走进画室。没有以往上课“起立，敬礼”程序，老师和学生全部站着。在靠门窗采光好地方摆着两个静物台，旁边放着些杂乱无章的静物。看大家眼里都充满着期待和兴奋，我开口说话，画室里一下子安静下来。没有大段的开场白，直接切入主题。我拎起栓绳子的苹果用夸张的口吻笑着问大家：“世界上有几只伟大的苹果，大家能不能讲出来？”有个同学立即口答：“砸在牛顿头上的苹果算一个，它让牛顿发现了万有引力定律。”我大声表扬了这个同学。其他同学受到感染，纷纷抢着回答。有个同学问：“美国苹果公司被咬了一口的苹果算不算？”另外一个同学争着说：“当然算了，苹果电脑的出现也是一次技术革命。”“可是被咬了一口，这不就是一只不完整的苹果了？”“这是商标艺术，也属于美术范围，不咬一口就太普通了，人们记不住，咬了一口，人们一下子就记住了，这也叫残缺之美，断臂维纳斯就是这样。”我大吃一惊，发现处于网络社会的学生知识面真宽。“好！有了两只苹果还有没有了？”我乘机追问。安静了一会，有个女同学红着脸说“亚当、夏娃偷吃那只苹果也算吧？”我说：“当然算，有了这个苹果就诞生了人类。上课前张景和夏宇铭表演的就是这个，这只苹果象征着爱情。”同学们恍然大悟。“再有没有？”我继续追问。这次再也没有人能回答。静了一分钟，我晃着手中绳子说：“第四只伟大的苹果就在这里，它帮助我们今天来摆静物，研究构图和空间关系。”同学们有些意外，都哄笑起来。我把全班同学按学号分组，单号一组，双号一组来进行摆静物比赛，自己当评委兼解说员。我没有急着讲摆静物的方法，而是让他们自己先摸索。张景和夏宇铭分到不同的两组。二人都表现得很积极。张景很快选择了学生用品类静物：书包、羽毛球拍、羽毛球、旅行茶杯，最后很别扭地加了一棵大白菜。夏宇铭选择了火锅、五只土豆、塑料可乐瓶、三只青椒、二只胡萝卜，还把自己的运动鞋脱下来放到静物台上。看着他们摆的静物，有的同学说不对劲，但又说不出理由，转过来向我探询。我提醒道：“菜刀放在卫生间里感觉会怎么样？”“很滑稽！”“与环境不协调。”大家七嘴八舌地说开了。夏宇铭很快明白了，他赤着脚把自己的运动鞋与张景的大白菜进行了交换。静物台上的物品和谐了，但形式感还没有摆出来，都显的有些乱糟糟的。我让大家安静下来，适时把方法抛给他们：“首先静物与静物之间要有联系，他们二人摆的是厨房用品系列和学生用品系列。夏宇铭交换了之后，静物品种虽然协调了，但是形式美感没有注意好。通常形式美的对比因素有很多种，比如大小对比，高矮对比，主宾对比，方圆对比，曲直对比，疏密对比，聚散对比，方向对比，色彩对比，以及遮挡对比等。”我尽量高声且放慢语速，让每个同学都能听得入耳。这两组静物谁是主谁是宾？”有同学回答：“书包和火锅分别是两组静物的主，其余都是宾。”“既然书包和火锅分别为主，应该怎样摆？”我又抛出问题。一个同学说应该放在画面构图的中间。另一个同学说应该放在中间往左或往右偏一点。我告诉大家三角形构图如三十度和四十五度三角尺。大家觉得那个三角尺变化丰富。有个同学回答三十度三角尺符合黄金分割比值比四十五度三角尺好看。我肯定了这位同学的回答随即将书包和火锅两个主体物分别移到静物台中间偏左和偏右的位置。我对大家说：“在我们家中的卧室里，肯定先考虑安放床的位置，床最大好比主体物。其他落地衣架、椅子、花盆等好比次要物品可以根据房间的需要，也就是我们构图的需要做适当的移动，使空间变的更有节奏富有美感，这就是方向对比聚散对比疏密对比遮挡对比等。现在是发挥集体智慧的时候了，大家都可以到自己组的静物台上移动静物。但每个人必须说出自己的理由。其他同学可以反驳。”我说完，课堂第一次高潮真正上演，全体学生都积极动脑筋想办法完善自己组的静物摆放，真正做到全员参与。最难摆放的是夏宇铭的那双鞋，好几位同学怎么摆放的都不到位。最后凌永东把它们摆成斜斜的丁字形。厨房系列中，有位女生把大白菜竖放跟火锅并排，他们组的其他同学一致要求她把大白菜根部朝外平放在火锅后，让火锅遮去少量叶子尾部。两组静物构图一下子感觉自然而且富有节奏了。我又叫大家用取景框来观察自己摆放的静物进行细节调整。注意用杠杆原理检验摆放各物体视觉平衡。“啊，真美！”有个同学不由得感叹道。“其实摆放静物也是静物写生的一部分，只有会摆静物，摆得好才能画得好！会摆静物的人默写时才懂得构图的形式美感。下面我们一起做评讲上一节课的默写作业的准备。”我讲过之后安排几个同学把选出的静物默写作业贴在黑板上。上一节课的默写作业，我布置的比较简单，一个花瓶与五个苹果加一块衬布。要求大家根据自己的想法进行构图。夏宇铭穿好运动鞋后发现自己的默写作业被同学用透明胶带粘在黑板上表情很惊讶。.透视和空间是静物画不可回避的话题。我们的画室是三楼靠边的一间教室。我让大家与我一起观察前面的一栋教学楼。要求大家先往上看，比较房顶近点和远点的角，结果发现近高远低；往下看比较房子与地面交接近点和远点的角，结果发现近低远高；同时把近处高度与远处高度进行比较得出近大远小。最后要求大家把近处的教学楼和很远的高楼进行比较，结果发现近景清晰，远景模糊，即近实远虚。通过实际观察总结要求大家对透视记住八个字：近大远小，近实远虚。由于透视是比较难掌握的一个知识点，我再一次进行强化验证，让大家观察画室空间透视，要求大家在静物写生时要进行夸张对比，把静物物体间的前后空间距离当成很远的空间的距离来表现，这就是艺术的夸张。我让大家观察实践并及时把这些理论水到渠成的总结出来。我要求大家观察静物台上的静物摆放；近低远高；再观察黑板上的默写作业：画在最下面的物体在画面的最前面，画在最上面的物体显示在画面最后面，但最上面的物体的下边缘不能高于静物台立面与横面的交界处，高过了交界处物体就会悬在半空中。我把用棉线捆住果梗的苹果在静物台上做了演示，大家把一个同学作业类似的错误一下子找了出来。夏宇铭默写作业的空间错误比较特殊，发生在两个苹果之间，我在静物台上仿照他的构图摆了一组静物。根据我们摆静物观察得出的结论：画在最下面的物体在最前面，最上面的物体在最后面，最后面物体的下边缘不能高于立面与横面的交界处。夏宇铭画了两个苹果相互有遮挡关系但前面苹果的下边缘高于后面苹果的下边缘，结果前面的苹果悬在半空中。另外有个同学画面苹果遮挡了花瓶的一角，但苹果的下边缘高于花瓶的下边缘，苹果也是悬在半空中。我用捆住果梗的苹果在静物台上给大家