音乐教学设计.doc

课题如今家乡山连山教学设计学科音 乐年级四年级音乐感受层面：教师以情感体验为主线。教师用积极饱满的精神状态、入情入境的范唱、生动有趣的语言和表演，将学生带入歌曲情境中，激发学生情感和歌唱欲望，并且运用多种科学的方法如：示范法、对比法、模仿法等进行教学，来引导学生分析、理解、表现歌曲，用优美的声音细腻的表现歌曲的音乐形象，生动地描绘家乡丰收的喜悦，让情感在歌声中飞扬。音乐表现层面：表现是学习音乐的基础性内容；是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径之一。演唱作为表现的主要教学内容之一，对于培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力起着重要作用。创造层面：二声部的发声训练，教师通过不同速度、力度变化，让学生体会所产生的音乐效果。让学生把握音高，音准。一、指导思想与理论依据（一）指导思想音乐课程标准明确指出：表现是学习音乐的基础性内容；是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径之一。演唱作为表现的主要教学内容之一，对于培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力起着重要作用。音乐是情感艺术。教师应引导学生正确理解歌词内容、音乐特征、歌曲意境，而后再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。在此基础上本课教学设计重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，让学生充分享受和表现合唱的艺术美。（二）理论依据基于这样的指导思想，本节课教学设计力求体现在学习过程中以情感体验为主线，培养学生审美能力和表现能力。合唱的音乐表现力比齐唱要丰富的多。两声部间的制约，和声的织体，有利于培养学生的听觉，发展学生的形象思维和立体音乐思维能力。学生通过二声部歌唱的训练，亲自参与体验了两声部的和谐，感受到和声的优美，可以培养学生丰富的情感以及群体意识和合作精神。二、教学背景（一）教学内容分析如今家乡山连山是一首一段体结构的歌曲。歌词采用比喻手法，将“谷垛”比作“山”，通过“我” 和“妈妈”的对话，生动地表现了农民丰收后的喜悦心情。旋律建立在五声羽调式上，情绪欢快，色彩柔和。歌曲1、2两个乐句的歌词各包含两个五字句，但旋律一气呵成，不可划分。两个乐句的节奏疏密相同，动静交替，其旋律为同头换尾关系。第3乐句的歌词为两个七字句，一字一音的词曲结合、均匀分布的节奏点以及加花的间奏结合在一起，使人联想到农民敲锣打鼓的喜庆场面。第4乐句的歌词为衬词，演唱形式改为二声部合唱。分裂的结构、较高的音区以及和谐的音高关系，并且采用断音的演唱方法，更好的表现了乡村孩子看到丰收盛景的喜悦之情。最后两个乐句的歌词恢复为五字句。词曲的同步结合、音区的逐步下移以及节奏点的递减，给人以完满的结束感。（二）教学方式与手段说明教学方式：体验与合作体验法：教学中以情感体验为主线。让学生在一次次聆听中感受、体验歌曲的情感，积极主动的去完成教学任务。合作法：通过视唱和二声部合唱训练，让学生感受两个声部的和谐、音色的统一、音量的均衡，和音乐的表现力。声部间的合作演唱让学生体验在演唱合唱歌曲时，不能自己想怎么唱就怎么唱，而是要让自己去和大家协调整齐，当听到那欢快和谐的歌声时，相信学生会被自己和同伴们的歌声所感动，会被大家和谐配合而感动，无形中培养了学生的群体意识和合作精神，同时提高了他们在集体中的协调能力。教学手段：视唱法 、对比法、模仿法 视唱法：导入环节通过将歌曲合唱部分的旋律进行分解。化繁为简、降低难度，便于学生准确掌握四度及三度音程。对比法：学唱过程中通过顿音与连音的对比，使学生掌握跳跃与连贯的不同歌唱方法，同时感受高兴快乐与幸福甜蜜情感的不同表现形式。通过强与弱的对比，体会、表现浓浓的母子亲情。模仿法：教师入情入境的范唱对学生学习歌曲、理解作品有引导作用，学生会在模仿教师的演唱中感受体验表现歌曲。歌曲处理时，为了营造欢庆的热烈气氛、更好的表现歌曲快乐的情绪，间奏采用拍手的方式模仿农民敲锣打鼓的喜庆场面。 （三）技术准备1、TTC软件制作的歌曲曲谱（自己制作） 2、范唱、伴奏录音、图片 （网络下载）（四）前期教学状况、问题与对策学生在平时音乐课中，三度、四度和声练习较少，不具备一定的合唱能力，在教学中我需重点关注，加以指导，让学生通过此课的学习强化音乐知识与能力。情感处理环节，我从音乐基础知识与技能出发，关注以下问题： 1、顿音与连音的歌唱技巧：教师通过用琴模仿顿音的音响效果，让学生感受其作用，并通过顿音与连音的对比，使学生理解并准确把握歌唱技巧。2、唱好歌曲最后一个乐句，体会强弱的变化及“mp”在音乐表现中的作用。 体会歌曲意境，掌握用不同的力度表现音乐形象的演唱技巧。三、教学目标（一）“情感态度与价值观” 目标通过学习能用轻快、甜美的歌声演唱歌曲，从欢快的曲调和歌词呈现的情景中感受农民丰收后的喜悦心情，表现孩子们对家乡的赞美和热爱之情。 （二）“过程与方法”目标对学生进行二声部音准的训练达到声部的和谐，音色的统一，音量的均衡，提高合作能力。丰富学生的情感，准确把握歌曲情绪，完整、有感情的表现歌曲。（三）“知识与技能”目标借助力度等音乐要素的分析指导以及顿音与连音演唱方法的学习，加深学生对歌曲的情感体验和理解，提高歌曲的表现能力。四、教学重点与难点（一）教学重点：运用顿音与连音的不同唱法及强弱的变化表现欢庆丰收、赞美热爱家乡的情感。（二）教学难点：二声部声音和谐、音色统一、音量均衡。五、教学过程（一）趣味合唱练习【设计意图】先将歌曲合唱部分的旋律进行分解编成单声部旋律唱一唱；然后通过复习顿音的歌唱技巧、视唱，以及二声部合唱等手段进行三度、四度音程的音准以及两声部的和谐，音色的统一，音量的均衡的训练，引导学生感受和声美，丰富学生情感，提高合作能力。(二)学唱并表现歌曲1、初听范唱（要求：用表情告诉我你的感受并确定拍节。）2、（出示谱面）复听范唱 （要求：划拍轻声唱词。）3、钢琴教唱歌曲旋律，指导学生按照音乐符号、标记练习歌唱技巧。（重点指导：最后一乐句的。）4、引导学生分析旋律特点：找出相同乐句。5、填词视唱。（找出不足巩固练习）6、歌曲处理：教师引导学生挖掘歌曲中的情感因素，用声音表现音乐形象。（1）从顿音、连音、力度变化入手，启发学生情感，让学生深入理解重点乐句。例如：“哈哈哈.；妈妈笑弯腰呀，亲我小脸蛋，呦喂！”一句的演唱 1）顿音、连音唱法的对比，让学生更好的表现歌曲的音乐形象。2）结尾处mp的力度处理，让情绪更为流畅、连贯，更好的表现母子亲情。（2）间奏时，让学生轻声拍出节奏，表现喜悦心情，更好的烘托歌曲中要表现的热烈气氛，让学生充分都感受音乐。7、学生跟音乐完整的表现歌曲。【设计意图】让学生进一步体会、感受音乐记号在歌曲表现中的作用。通过对比顿音、连音的不同唱法，感受、体验用声音表现丰收后的喜悦心情。体会结尾处mp的力度处理，更好的表现母子亲情。通过聆听、模唱、练唱等不同形式，以及对歌曲节奏、旋律、歌词的分析等方法，加深学生对歌曲的理解，使学生不仅准确、轻松的学会歌曲，还能用甜美的声音有感情的表现音乐形象。（三）互动交流 课堂谈话1、师问：“山”是真的山吗？（谷垛）2、师总结：这首歌曲是通过母女的对话，生动的表现了家乡敲锣打鼓庆丰收的喜悦场面。下面请你跟老师再次感受一下。 （师生齐表演唱歌曲。）【设计意图】以表演唱的形式，激发学生的演唱兴趣，使音乐形象更为生动具体。（四）拓展与延伸 1、师：播放歌曲在希望的田野上 2、生：体会赞美家乡的歌曲，并且说出感受来。六、学习评价方式评价方式：课上，采用自评、互评、他评相结合的方式进行评价。（一）自评：在学习过程中，学生对集体和自身在音乐教学活动中进行评价。如：演唱歌曲时，旋律、节奏是否准确。（二）互评：采用师生间、生生间相结合的方式进行评价。1、师生相互评价：在学习过程中，学生对教师的示范演唱、表演进行学习性评价，提高鉴赏能力。教师始终关注学生学习的状态，采取提问、个别检查等方法，对学生的活动给予适当的评价。2、学生相互评价：如：对同学的演唱进行评价。七、教学设计的特点1、 以情感体验为主线。教师用积极饱满的精神状态、入情入境的范唱、生动有趣的语言和表演，将学生带入歌曲情境中，激发学生情感和歌唱欲望。并运用示范、对比、模仿等方法引导学生分析、理解歌曲，用甜美的声音细腻的表现歌曲，使音乐形象更加生动。2、 巧妙的导入设计便于学生轻松掌握合唱。以往教师的备课中，在合唱训练部分，大多采用较为机械、枯燥的和声训练，使学生对学习、演唱失去兴趣，学习效果不理想，本课中，我采用将合唱部分旋律进行调改的方法，循序渐进、由浅入深的学习歌曲合唱部分的旋律，生生互动、师生互动，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣，同时解决了音准问题，为学生在合唱中做到声音和谐、统一、均衡打下了基础。3、 学生学唱歌曲的过程，是需要通过聆听、模唱、记忆等环节来完成的。本课设计改变了以往教学中枯燥的模唱过程，而是完整聆听歌曲范唱、教师范唱，整体感受音乐形象，采用不同形式的练唱，使学生准确、轻松的学会歌曲八、教学反思本课教学成功之处：1、教学设计以情感体验为主线。引导学生有感情地歌唱，培养学生的审美能力和音乐表现力。教师在教学中始终以热情饱满的情绪，入情入境的范唱感染调动着学生的学习热情与积极性，并通过对歌曲节奏、旋律、内容的分析帮助学生理解歌曲所表达的情感，准确地把握音乐风格。2、趣味性的导入设计便于学生轻松掌握合唱。将歌曲中的合唱部分旋律先进行分解编成单声部旋律，再通过复习顿音的歌唱技巧、二声部合唱等手段训练四度、三度音程的音准以及两声部的和谐，音色的统一，音量的均衡，引导学生感受和声美，丰富学生情感，提高合作能力。这样的导入设计化繁为简，由浅入深，循序渐进，符合学生年龄特点。使学生轻松并且饶有兴趣的掌握了歌曲的合唱部分，提高了学习效率。避免了采用较为机械、枯燥的和声训练，使学生对学习、演唱失去兴趣，学习效