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茅屋为秋风所破歌教学设计 一重二中：吴守军教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入 （2）背古诗春望导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导 （1）问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题 2、知作者 3、想画面（故事） 4、品语言 5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋 指导归纳：秋风破茅屋 群童抱茅去 丧乱长夜苦 五、默读，想画面。过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅（ “三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？） 布衾多年冷似铁 布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀）过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感1、了解背景：（这首诗那个词暗示了时代背景？）（PPT出示背景资料）2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？3、换位思考：假如你有同样的处境：如512地震，地震家里房屋受损的举手！面对当时情景，你想到些什么？（引导理解“吾庐独破受冻死亦足”） 八、“杜甫很忙”之我见。一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看“杜甫很忙”（一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。）1、看漫画，说看法2、填诗句：九、小结（记一记）穷年忧黎元，叹息肠内热。杜甫自京赴奉先咏怀五百字（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）欲为圣明除弊事
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