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生本评研活动总结 生本评研活动总结广州市天河区昌乐小学生本语文实验课题组本学期第十八周生本语文评研活动顺利在我校举行。 活动伊始，我校教导主任陈主任对我校生本评研活动作了简单的介绍。 在本次活动中我校共开放五个年级的生本班，并且根据实际在专家余行秀老师的指导下开展了五节生本语文评研研讨课。 执教班级课题张帆一 （1）生字评研余敏红二 （1）标点符号评研马剑三 （1）口试评研刘芸四 （2）阅读评研吴慧玲五 （1）作文评研 一、二年级是根据学生实际情况所提出的专题式评研， 三、 四、五年级是期末的评研。 一年级的评研中，学生能从自己或者别人的错误中总结出字的形音要联系，拼音如何去记，生字如何记和区别等，整个评研过程形式多样，有自改自评，互改互评，小组改小组评等不同的形式，适合一年级的年龄特点。 能结合到本年级的教学重点识字作为评研内容，能抓住重点内容扎扎实实做好评研。 二年级的标点符号评研，抓住了二年级的重点以读引读，并且结合学生在标点符号方面的薄弱处而展开。 评研过程中注重让学生发挥主导作用，刚开始调动起学生已有的知识经验，标点符号的作用与位置全部是由学生一一说出来的。 利用一段话去让学生明确句号、逗号、问号、省略号的用法，体现出二年级大力推进阅读的重点。 学生能从自评，小组评中发现问题，并对问题进行分析讨论，让小组写出一段话去考其他的小组，出题的小组已讨论好答案，再拿回来的改的时候发现错误时学生也会通过讨论再确定，并不一定认为自己的答案就是最准确的，各小组在汇报时能有理有据，可以看出学生通过这节课的评研，对逗号、句号、问号、感叹号在感情认识基础上、分散认识的基础上更有了一个理性的认识，系统性的认识。 三、 四、五年级的评研形式是一直沿用的，所以学生操作起来非常熟悉有序，教师只在关键处作点拨，真正以生为本。 口试评研中教师把点拨的重点放在“责任感”这个话题上，指导学生找开思路，让学生说到点子上，并能从别人的说话右激发自己的思维，进行思维的碰撞，学生有很多收获。 口试评研中的其他题目就放手给学生去完成，经过三年的评研，学生完全可以把握得很好。 四年级的阅读评研在课前就让学生完成好评研卷，课中再让学生评改，在集体评时分主观题与客观题，客观题答案相对统一，就放手给学生；主观题有不同的看法就让学生说出不同的看法，然后让学生讨论看法是否恰当，有何补充等，这个过程让学生思维碰撞出智慧的火花，也充分地看出学生平时的阅读能落在实处。 五年级的作文评研课的特别之处在于，作文的评价标准是学生根据习作的要求而讨论定出来的，然后再集体评价一篇学生的习作作示范，最后由小组评价小组成员习作。 整个评研过程体现了学生的自主性，学生在评价标准中明确了自己与别人的习作在哪个方面达到了评价标准，哪些方面还需努力。 把习作的批改权利从教师处还给了学生，而且效果还比教师批改的效果要好得多，学生的积极性非常大。 在研讨课后我校还安排了听课与上课教师进行了交流研讨，整个交流过程气氛热烈。 首先是上课老师作简短的课后反思，然后请听课教师对研讨课与学校是如何开展评研进行交流。 下面是一些听课教师的反馈华师附小的麦主任大开眼界，对生本教学有所认识。 佛山的教师我们是带着疑问来听课的，评研课能发动学生的主动性，学生在主动的氛围下能互相促进。 汪老师这次评研对而言是一种新的形式，有许多值得我学习的地方。 张老师学生的评研模式已成功构建起来，在互考互评中促进了个体的均衡发展，教师的评研设计完善，操作过程得心应手，值得学习。 中山的教师本以为评研只有在期末才进行，听课后才知道原来平时也可以进行专题评研，在平时让学生更能够有扎实的基础。 评研这种方式虽然在我校已成功构建起来，学生在评研的过程中与自己发现，与人讨论研究，在这个过程中就是一种不可小看的进步，但评研也有待于生本课题组的教师不断钻研，希望在以下方向继续努力 1