《去打开大自然绿色的课本》教学设计.doc

4、去打开大自然绿色的课本教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课5个生字，能联系上下文理解带生字的词语。3、凭借具体的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重难点有感情地朗读课文，展开想象，感受大自然的绚丽多彩，从而理解为什么把大自然说成“绿色的课本”。激发学生对自然的喜爱之情和探索兴趣。教学准备1、学生预习新课（1）根据课题提问（2）熟读诗歌（3）查字典，了解“限”、“锦”及“温馨”、“洋溢”的意思（4）思考：从哪些诗句中你体会到大自然是绿色的课本呢？2、老师制作幻灯片。第一课时教学内容：朗读诗歌，感受大自然的绚丽多彩。教学过程一、谈话交流1、先请大家看一个词语：大自然（板书）（1）、同学们，在你的头脑中大自然里有些什么？说出来交流交流。(2)、面对大自然迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请畅所欲言（大自然像母亲，无私地给予人类一切。大自然像智慧老人，启迪人类不断创造。大自然像本无字的书，写着无穷的奥秘）2、大自然给我们带来这么多的快乐，这么多的收获，我们真要好好感谢一番，同时也要好好享受一番。在现代诗人孙友田的眼里，大自然又像什么呢？今天，让我们随着诗人孙友田再次走进自然，感受大自然带给我们的一切。二、读题、审题（出示课题）1、指名读题2、解题：课本有什么作用？（交流）在这里把“大自然”比作“绿色课本”，它也具有相同的作用。3、课件出示：朗读诗歌，说说这“绿色的课本”是指什么？这“绿色的课本”里究竟有些什么?三、初读课文，感知内容1、指名分节读，读准，读流利。2、读词语：课件出示词语。3、过渡：课件出示：4、默读全诗，发现什么？（交流）（1）首尾两段内容相同。师述：这种现象我们称之为反复，起强调作用。自由再读一读这两段，主要强调什么？（去呼吸芬芳的空气，去打开绿色的课本）轻声读全诗，首尾两个自然段除相同之处，还有什么不同？（学生回答不出来，就放到学完诗以后再体会）（2）小结：读诗歌，遇到反复之处要停下来想一想，它在强调什么。过渡：为什么要去打开大自然绿色的课本呢？让我们一边读诗，一边想想画面，体会诗的意境吧。四、想画面，体会意境。1、自读2-5，边读边想画面，你仿佛看到了什么？2、指名分节朗读边听边展开想象，感受到什么？（交流后课件出示图片）3、出示填空，练习说话。从_里，我仿佛看到_，感受到_。 4、小结我们在大自然看到绚丽的色彩，婀娜的舞姿，听到鸣禽的歌声，山水的勉励，感受到生机勃勃的自然带给我们的欢乐与温馨，让我们一起亲近自然吧。五、作业1、练写生字。2、朗读诗歌，积累词汇，完成填空。（ ）的绿荫 （ ）的空气 （ ）的翠竹 （ ）的松柏（ ）的色彩 （ ）的风光（ ）的大海 （ ）的早晨第二课时教学内容：有感情朗读背诵全诗。教学过程一、复习1、有感情地读一组短语，说说自己的感受（1）清凉的绿荫、芬芳的空气、绚丽的色彩、明媚的早晨、愉快的黄昏（2）挺拔的翠竹、苍劲的松柏、浩瀚的大海、无限风光的青山2、将自己读短语的感受带到诗歌中去，自由地读一读，并开火车分节读。过渡：绚丽多姿的大自然，丰富我们的知识，陶冶我们的性情，让我们通过朗读将自己的这种感受表达出来吧。二、诵读诗歌，品读感悟1、大自然绿色的课本里都有些什么呢？古人说：诗中有画。我们带着问题读2-5节，边读边画。2、讨论交流说说作者为我们描述了哪些大自然的画面？板书： 翠竹 松柏 果园 沃野 鸣禽 野花 青山 绿水 天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏这些画面中哪些是绿色的？哪些是绚丽多彩的？作者为什么不用多彩的课本做题目？（大自然这本书完全可以是其他色彩的，红的、白的、黄的，五彩缤纷。“绿色的课本”落脚点应该是作者独特的视角.）如果将大自然比作课本，你觉得它应该是什么课本？这本书里有什么？（科学书、语文书、数学书、美术书等）3、怎样打开大自然这本绿色的课本？（课件出示文段朗读：青山说） 交流后板书： 亲眼所见 亲身参与 亲耳聆听 用心感受（我们除了亲眼所见 亲身参与 亲耳聆听 用心感受，还可以用双手去描绘，用双脚去攀登，用DV去拍摄。）那么，去打开绿色课本的时候总是那么一帆风顺吗？（在攀登、前进下面加点）请你读一读这一节，说说你的感受、体会。（只有勇于攀登，我们才能饱览无限的风光；只有敢于前进，我们才能奔向浩瀚的大海，才预示了我们少年儿童的豪情和胸襟。）4、读完第五节后，你一定发现这里有个空，可以填上很多内容。我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样创作一段吧。 （挥动有力的双臂。 去触摸太平洋跳动的脉搏。 迈开坚定的脚步， 去丈量喜马拉雅山的高度。）你受到启发了吗?看来诗的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。三、反复诵读，加深理解。1、同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来。自由读2、面对充满魅力的 大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，师生读。3、同学们还记得一开始的发现吗？为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一 谈？（像大家所体会到的，文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，鼓励、期盼、激发少年儿童勇敢探索，勇于实践。朗读时要注意对比。4、为什么把大自然比作绿色的课本？（课件出示）（大自然神奇美妙，奥秘无穷，等待着我们起发现、探索，只要我们不怕艰难，勇于攀登，大自然会给我们以丰富的馈赠。）五、小结：“读万卷书，行万里路”，说的就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。四、课外拓展，读写结合1、读了孙友田的这首诗，你联想到什么呢？（