美术课堂中的突发事件.doc_第1页
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美术课堂中的突发事件“老师，今天我没带材料！”又一次手工课，当我问及学生们准备美术材料用具的情况时，有位学生小声地跟我说。随之“响应”的有好几位学生。今天美术课是要求学生用手工纸、剪刀等工具创作，上次美术课结束时，我特意关照同学们要记得带各种材料。这么多学生没有材料，这课还是否按计划继续上呢？我暗暗地想道。全班同学都随着我的沉思而安静地等待着。“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有材料或准备不充分，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。象今天这样的情形已是屡见不鲜了，也是令教师比较头痛的事。在驻足巡视了全班学生的准备情况之后，我迅速走到讲台前，宣布制作照常进行。因为我看到近一半的学生材料准备得还是比较充分的，于是我改原先的独立作业为小组合作完成。通过确定“策划组长”、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决部分学生材料的不足，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。学生在教室里活跃起来，未带材料的学生在制作过程中显得格外主动和积极，下课铃声响了，以小组为单位展示的各种动态的“快乐的人”大多数构思新颖奇特、材料丰富多样、具一定的形式美感，教学效果突出。 其实在美术教学实践中，象学生未带书本、作业本、颜料等情况时有发生，而此时教师假如立即给予学生批评，甚至责罚，其效果可能适得其反，既挫伤了学生对美术课的兴趣，又影响了教育的效果及正常的教学秩序和进度。下一次，孩子可能因为对美术课的轻视，而又忽视了材料的准备。回顾以往课堂教学中，有些孩子对美术的兴趣的减退，就有可能跟此有关。因此，教师要保护好学生的兴趣。可能是教师不经意的一句话，或一个不得体的做法，会直接影响到学生对这门学科学习的兴趣。 此次，美术课中未带材料的学生，我并未批评，而是鼓励其参与小组的设计构思，让他（她）协助其他同学进行制作，学生的学习兴趣十分高涨。在之后的一堂手工制作课中，原先未带材料的学生，准备都很充分，这也说明他们对美术感兴趣了，所以就重视了材料的准备。在课堂教学中，甚至是公开教学活动中，我们也许也会碰上此类的“突发事件”，比如材料未带、讲课时有学生捣蛋、提问时无人响应、画画时颜料打翻了等等现象。这就要求教师教学设计要灵活，善于发挥教师的应变能力，努力将教学中的不利因素引导、转化为有利因素。在美术教学中，不应以单纯教授式的方法进行技法技能传授，这样，学生即使掌握了些知识或技法，也只是了解了美术技能的表象，而未真正获取其精神及内涵。我们教师更多的应该是引导学生去认识、学习一些技法技能和知识，能让学生自由地思考，进行探究性的感悟
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