论文《浅谈把德育渗透在语文活动中》.doc

浅谈把德育渗透在语文活动中开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想薰陶，激发他们积极向上的情感。我在教桂林山水前后，组织学生举办“祖国河山美”的图片展览，发动学生（包括自己）把自己亲身游览过的地方的照片拿回班上参展。学生热情高，兴趣浓，情不自禁地互相介绍，交流感受。这样，学生在看、听、谈、想的过程中激起对祖国游览胜地的向往。很自然，在学习课文时，学生对桂林山水秀丽景色感受更深，热爱祖国大好山河教育目的在学生心中得到升华。在小学语文教材中，有三十多首千古流传的名诗，这些诗句凝练优美，内容健康向上。为加深学生对祖国灿烂文化的认识，老师不但在课堂指导学生通过字、词、句的理解，体会诗中的画、意、情、境；而且引导学生欣赏其他的古诗（重点是唐诗）。每教完两首，都有目的让学生选择同类型的两三首古诗进行朗诵，由于形式新鲜，学生特别有兴趣。从学习中品味到祖国语言的美妙，热爱文明古国的语言文化的爱国思想油然而生。在情景交融的教学中学生既学到了语文知识，又受到了爱国思想的教育。在教育教学过程中渗透德育教育，本是学科教学应有之义，应尽之责。但找到一个恰当的切入点，有效地、合理地、贴切地进行教育却是值得我们探究的问题。如语文科的教学，教师要善于化知识为智慧，变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”。但在实际的教育教学过程中，要实施这几个转化并非易事。需要我们教师善于动脑，善于设计并善于实施。只有这样才能让我们的德育内容“随风潜入夜”，让德育对象在“润物细无声”中发生悄然的变化。挖掘文本内涵，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶治与洗礼，达成德育教育。在教学燕子专列这一课时，我紧密结合学生生活实际，让学生谈对燕子的认识，为学生能走入文本所描绘的情境作好铺垫，在引导学生理解体会人们对燕子的关爱时，让学生抓住关键词“纷纷、冒着、踏着、顶着、踏着”等词语进行感情朗读，并让他们表演：此时的你就是一个瑞士的居民，为救护燕子而焦急万分。果然,学生的兴致很高，很快进入角色，朗诵得声情并茂、抑扬顿挫。我紧紧抓住这个契机问：“你们为什么这么着急呢？”学生争先恐后地说：“因为燕子是益鸟，我们要保护它呀”、“因为燕子和我们是好朋友”、“人和动物应该和睦相处”一石激起千层浪，我立即进行引导：“是呀！你们看，瑞士政府，下命令救助这些遇到困难的燕子，居民们又自发组织冒着寒冷的天气去寻找濒临灭亡的燕子，更难能可贵的是一个小女孩也加入了寻找燕子的队伍。现在，如果你就是那只被救的燕子，你会对人们说点什么呢？”学生们纷纷答道：“谢谢你们，善良的人们，我不会忘记你们的恩情，明年我一定要多捉害虫，保护你们的庄稼”、“你们永远是我们的好朋友” 通过入情入境的角色朗读，老师的巧妙引导，文本为学生所渗透的保护环境、保护大自然的教育就与语文的教学有机地结合在一起了，寓道于文，使语文教学达到了水乳交融的目的。 了解自然环境的特点，树立可持续发展的观点。如一个小村庄的故事，在教学过程中，我开展了专题教育活动：要让学生了解人类发展与环境的关系，懂得如何协调人地关系。那些只顾眼前利益，不管长远发展的盲目生产方式，诸如任意排放三废，滥砍森林滥垦草原，过度围湖围海，无节制地用水，滥采滥用矿产资源等等，已经给我们带来严重的环境问题，导致频繁的自然灾害。如几年前长江特大洪水爆发时，我们从环境保护的角度出发，探讨洪灾发生的原因和解决对策。因此在教学过程中要渗透可持续发展的思想，让学生把环保意识落实到日常生活中，自觉地保护森林、保护资源、保护环境。从而达到爱环境爱家乡爱祖国爱地球的思想升华。今天，我们的学生们更需要这些精神食粮，把课内知识作适当的拓展延伸，有机结合，学生定