赤壁赋教案第一教时.doc

赤壁赋学案学习目标：1. 了解赋的相关知识，及写作背景；2. 理解文中包含的复杂情感和深刻内涵，理清结构思路；3. 熟读成诵，默写零失分；4. 百分百记住文中重要文言词语的意义、用法。课时安排2课时赤壁赋第一课时一、“15”环节（一）下列划线字注音1、壬戌（ ） 10、酾酒（ ）2、桂棹（ ） 11、横槊（ ）3、余音袅袅（ ） 12、渔樵（ ）4、幽壑（ ） 13、扁舟（ ） 5、嫠妇（ ） 14、匏尊（ ） 6、愀然（ ） 15、蜉蝣（ ）7、山川相缪（ ） 16、无尽藏（ ）8、舳舻千里（ ） 17、狼籍（ ）9、旌旗（ ） 18、枕藉（ ） （二）朗读文本（听录音、学生读或教师范读）（三）交流你所了解的苏轼如果说李白、杜甫是中国文学在唐代崛起的两座高峰，那么苏轼则是继二人之后又一位旷代奇才。请学生介绍苏轼。投影：苏轼简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰 出文学家，书画家。二十一岁中进士。因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。在黄州四年多，曾于城东之东坡开荒种田，故自号东坡居士。苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，与欧阳修并称“欧苏”，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，是唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；为著名画家，工枯木竹石。此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪等方面都有重要成就。（四）教师点拨 写作背景“人生最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下。”这段话可以概括苏州在黄州期间那段苦难而不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，以一个流放罪犯的身份，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目苍凉的黄州。一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦，于是他多次来到了人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水，凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。他用前后赤壁赋为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。（五）请学生交流“赋”的特点赋是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点。其特点是“体物写志”。“体物”即描摹景物，“写志”指作者要表达的主题。 二“20”环节（一）学习第一段，齐读并思考： 问：第一段：分别找出本段写景、叙事、抒情的句子。注意重点词的解释。1、写景的句子：用散文化的语言描述画面。2、叙事的句子：3、抒情的句子： （二）请用一个字概括这段作者的感情。 （ ） 原文：小结（提示：从景事情三个角度）写作手法：为何而乐？学生自由背诵教师巡视答疑（三） 学习第二段自由读第二节后思考1、第一段写了“乐”情后，本段感情有没有发生转变？也用一个字概括。 （ ）原文： 2、本段可分几层？ 写作者的 ：歌词大意：写客人的 ：3、作者是怎样描写箫声的？请作赏析翻译：提示：作者借助 的修辞手法，运用精细的刻画和生动的 化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。 4、本段在全文结构中起了怎样的作用？ 写在优美的景色中“饮酒乐甚”“扣舷而歌”“客有吹洞箫者”，其声“如怨、如慕、如泣、如诉”，使长期过谪居生活的作者内心惊动，为主客对话做好了铺垫。小结：（提示：从事和情的角度）三“10”环节1.抽测实词（投影或口头回答）2.当堂辅导背诵1、2节 辅导背诵思路：时地人事-月出之前（5句）月出之后（4组对偶） 歌声-箫声课后作业：1.自己默写并订正1-2节2.预习第三、四、五节（明确要求）3.训练与检测相应练习第二课时一、“15”环节（前提测评）：抽查背诵；抽查1-2节重点词句；检查交流3-4节预习中的重点难点。二、“20”环节（一）学习第三段齐读后思考交流，教师点拨1、“客”于明月清风，良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？（悲从何来？）“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。客人认为即使曹孟德那样的英雄豪杰，当年声威赫赫，也只不过是过眼烟云，更何况渔樵江渚的草民，生命如蜉蝣般短暂，渺小得有如沧海一粟，梦想成仙又不可得，便不由悲从中来，借箫声来表达愁绪了。小结：客之三悲：一悲 二悲 三悲 2、按景、理、情分三层3、翻译议论段况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。4、翻译抒情段哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。小结：对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。 虽然他借客之口表达了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“抑客伸主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，凭仗哲学武器，他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界。（二）、学习第四段 朗读、思考、交流： 1、本段主要写什么内容？感情色彩如何？ 2、作者是怎样阐发自己的人生感悟的？何羡论比喻 对比共食论 对比小结：（从主客问答的内容及感情的角度）（三）学习第五段 朗读、思考、交流： l、本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？三、“10”环节朗读全文、总结：学生自行理清文章结构，合作交流。提示：文章由景生情，缘情入理，由景而生乐情，乐极而生悲，由悲而生理，由理而生喜，至豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的思想斗争的缩影。四、“20”环节探究：1、你以为当初的月夜泛舟真有这么一番主客问答吗？对这场人生观讨论的意义当如何认识？2、本文的感情基调是消极的吗？ 五、“10”环节课文知识点归纳:（投影反馈）一词多义：长 抱明月而长终 而卒莫消长也 属 神情与苏黄不属 属予作文以记之 举酒属客于 月出于东山之上 徘徊于斗牛之间 困于周郎者乎活用:1,乌雀南飞 2.西望夏口 3,东望武昌4,顺