语文人教版七年级下册《最后一课》教学设计.docx

人教版七年级语文下册第七课最后一课教学设计益阳市第九中学 刘海军课型 新授课时 1课次教学目标知识与能力1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。过程与方法1、分析韩麦尔先生形象。2、分析环境描写的作用。情感态度价值观利用小说，对学生进行爱国主义教育。课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。重点1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情教法以读启发思考、扶放收结合教具学具Ppt教学程序1、 导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、需要掌握的字的读音：（ppt演示）踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督 学 膝 头 小 弗 郎 士4、需要掌握的多音多义字：（ppt演示） 宁 帖 强5、词语积累（ppt演示） 宛转 祈祷 哽6、自读课文，思考（ppt演示）1）小说以什么作为线索来展开故事情节的？2）据此，小说可以分为四部分，如何划分？ 理清小说情节发展的四个阶段。 明确小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。课上 第四个阶段高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 7、默读，理解学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ “又出了什么事啦？”设置悬念， 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课气氛学生教师（3）分析第三阶段。难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？哪些语句能表达出这些思想？（4）分析第四阶段。悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。（5）分析人物形象： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。8、小弗郎士心理变化原因探究概括内容，了解课文背景，复述课文，理清小说情节发展的四个阶段，在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 9、分组讨论 韩麦尔先生是一个什么人？10、质题、释疑1）小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？2）上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？课堂巩固1、完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空 1）今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_学习。2）你们的爹妈对你们的学习_不够。3）我觉得我从来没有这样_听讲过。4）他也从来没有这样_讲解过。5）个个都那么_，教室里那么安静。6)有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子 也不_呢。7)可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 _呢。 2、本文以爱国为主题，试仿下例完成填空 1）木兰诗的爱国精神体现在驰骋疆场，保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。2）黄河颂的爱国精神体现在_上，以_呈现。3）最后一课的爱国精神体现在_上，以_呈现。教学反思过去的教学环节和教案设计时间不够是客观原因，以前为了赶教学进度，每篇课文的课时都抠的死死的，上新课时间过多了，留下来复习的时间不够；害怕学生这个不懂，那个不会，凡是教参上提到的我都予以重视，都想教给学生，面面俱到其实就是面面不到啊。重新审视和思考这篇课文：第一，要给学生足够的思考时间；第二，要充分发挥学生的主体地位；第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。学情分析1、大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等，需要教授的知识和积极改变教学方法较多。2、学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到非