水果教案及反思.doc

Unit 4 Do you like pears? 一课的教学设计Class one西航三校：刘晓君Teaching contents： Part A Lets learn （PEP Book 3）Teaching idea：本单元主要围绕“水果”这一话题展开教学。这一单元的内容非常贴近学生的生活，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及到了我们日常生活中经常会遇见的水果，和谈论别人是否喜好这种水果的四个三会句型。本单元共分四课时的教学时间来完成，我根据授课学生的实际情况，大部分学生水平相对较好，许多都在学习剑桥英语。同时又有部分语言功底相对较弱的学生也在其中。根据学生的实际情况我选取了有关水果的四个单词及其复数形式和四个三会句型作为第一课时的教学内容。对不同层次的学生也有不同的要求。在这个班，学生对有关水果的话题是比较熟悉的，单词教学应该不难，因此我做了一个大胆的尝试，把本应该安排为两课时的内容归为一课时来上，把重点放在句型的操练和应用上来，在句型的操练和运用过程中，让不同层次的学生都能够在掌握语言知识和技能的同时感受英语学习的乐趣。Teaching aims：知识与技能目标：1能听说、认读本课的四个单词peach, orange, pear, watermelon及其复数形式。2能听懂并运用Do you like? 句型并能回答是否喜欢Yes, I do. / No, I dont.以及能用“What about？”征询别人意见，并能在情景对话中会自然运用。3能用I like them very much.表达自己非常喜欢的情绪，学习句子Lets have some _ and _. 过程与方法目标：1）学生能够通过直观真实的任务的操练，理解询问水果话题的新语言含义； 2）学生能够在师生互动、伙伴交流、观看视频、对话比赛等方式中，运用所学语言知识，联系生活实际进行操练； 3）学生能够在听、说、读、用的活动中操练本课新语言，使学生综合运用语言的能力得到提高。情感态度与价值观目标：1）学生能够在实际询问别人是否喜欢某种水果的话题活动中激发对英语学习的兴趣；2）学生能够在课堂活动和评价中体验成功和进步，进一步树立学习的自信心。Teaching importants：1.学会本课的有关水果的四个单词及复数形式。2.能自由运用Do you like?句型和相关回答:Yes, I do./No, I dont.现代教学手段的目标：学生能够在多媒体的帮助下充分理解情境中的英语。Teaching difficults：能在情景中自然运用所学的句型。特别是What about_? I like them very much 和 Lets have some _ and _.句型.Teaching aids：录音机，多媒体，图卡（教师准备有关水果的图片，学生带水果的实物）Teaching procedures：I. Warm-up.1Say their favourite chants.(学生活动：所有的学生一起重复他们喜欢的英语歌谣。 )2Greet with them by singing a song . (学生活动：老师和同学们一起演唱歌曲 Boy and Girl)设计意图：激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。II. Presentation.1）Teach the key words and their plurals: pear-pears orange-oranges peach-peaches watermelon-watermelons(教师活动：大屏幕出现自己儿子的图片，老师和学生有一段简短的交流之后，最终借助介绍儿子的喜好引出本节课的标题。自然过渡到单词的教学环节。)2) Help them to distinguish the single form and plural form.(学生活动：学生在教师歌谣的带领下结合大屏幕找出水果名词的复数形式，通过直观的认知来体会和重复单词的复数形式，CAI的使用极大的提高了课堂的教学效果。)设计意图：当学生的思维是放松状态时，以直观的教学卡片进入新授环节可以给学生提供一个敢于说、敢于参与的教学平台，配以相应的图片，加深了学生对单词的理解，也降低了难度。并由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。作为教师应尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。III. Teach the key expressions.1Do you like?If you like, then you should say “Yes, I do.”If you dont like it, then you should say that “No, I dont.”(教师活动：教师以问题的形式引出本节课的重点句型，Do you like?并要求学生在一个个实例中理解本句话的意思。在学生掌握问句之后教授答语，教师大拇指朝上是肯定的意思：Yes, I do.大拇指朝下是否定的意思：No, I dont.）（学生活动：学生在教师问题的引导下理解并应用Do you like?句型。在明白掌握了问句之后，随着教师的身势语来学习答语。)设计意图：我提出问题Do you like pears?引入学习主题，并通过图卡和词卡自然引入新授句型的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，我通过对比，看教师动作等不同的方式引出新句式和相关答案，反复操练来强调名词的复数形式和语法现象，给学生以深刻的第一印象。将单词融进有实际意义的对话句型中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，在小学阶段我们不强调语法现象的讲解，我想通过这种反复操练的方式完全可以让学生在实际的句型中去理解，在运用的过程中去掌握！2. Lets play 1.)Introduce the rules of the game.（教师活动：教师介绍规则）2.)Ask and answer with the main patterns.（学生活动：把学生分成两大部分，要求他们在游戏的渲染下进一步操练本节课重点词汇和句型。学生的参与量为100体现了新课标的要求。）设计意图：游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。3. What about? 4.Lead out the sentenceOh, I like them very much. And emphasize “very much”.5. Lets have some _ and _ .（教师活动：在和学生的自然交流中引出三个难点句型，借助身势语的使用一遍又一遍的帮助学生理解句意。）（学生活动：在老师一系列问题的追问下对难点句型产生质疑，随后在教师分解动作的帮助下模仿并操练这三个句子。）设计意图：在突破难点时我抓住小学生好动的特点，此时的教学我辅以全身反应法，把与难点句型相关的动作联系起来，帮助学生理解句义的同时更能激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养。6.Listen to the tape and read after the tape.（教师活动：教师给出问题让学生带着问题听磁带。） 7.Then ask and answer with the teacher.（学生活动:学生在听完录音后回答教师所提出的问题。）设计意图：在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过表演的形式让学生在模拟情境练习中达到学习和掌握的目的。IV. Lets make dialogues.1.Creat real situations for them. Then let them make dialogues with the main words and patterns.（教师活动：大屏幕出现学生买水果的一段视频，让学生在相对真实的情景中体会本节课所涉及的重难点。）(1)A: Do you like _? B: Yes, I do .A: Do you like _? B: No, I dont.(2)A: Do you like _? B: Yes, I do.A: Do you like_? B: No, I dont .A: What about _? B: Oh, I like them very much.A: Lets have some _and_. B: OK.（学生活动：学生根据自己小组的实力选择适合自己小组的对话进行操练。）（教师活动：教师巡视并给学生及时提供帮助。）2. Give them enough chances to perform their dialogues. （学生活动：学生在老师的要求下一组一组表演对话。）设计意图：师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。V.Summary and Assessment（教师活动：教师总结本节课所学内容，并以各组苹果树上的苹果为基准，对两个小组进行评价。）（学生活动：学生认真听教师的总结，并和教师一起参与评价。）设计意图：通过“Group marks”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。VI. Homework1. Make the word cards of fruit which you all know. 2. Play a game about fruits with your friends.3. Listen to the tape 3 times.设计意图：将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。学生能够在课后的听、做、说、用中发展多元智能，并在制作词卡、以及和父母的交流过程中体验合作的重要性和合作的收获与愉悦。VII.Board Design： Unit 4 Fruits Do you like pears? Yes, I do. No, I dont.设计意图：这样设计板书的目的是想让学生非常直观的看出本课的重难点，在学生运用对话时能够非常及时的给学生提供快捷的语言支持。VII、教学总结 这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学,让不同层次的学生都能够有话可说，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固、情境操练，是一定能圆满实现课堂教学任务的。Unit 4 Do you like pears ?一课的反思西航三校：刘晓君5月份,我在学校多功能厅讲了三年级的一堂录象课,课的题目是 Unit 4 Do you like pears ? 上完本节课给我的总体感觉就是：身心累、压力大、感触深、提升快。前面两点，相信大家都会有同感。至于后面两点，我一直认为参加这样的全过程评优课是青年教师专业水平快速发展的最好的途径。同时我们应重视课后的反思,通过反思让我们十分明了的看到自己的课与好课之间的差距，清楚的认识到自己的不足，从而明确自己今后努力的方向。下面我就来谈谈我上完这节英语课后的几点反思。一.反思本节课大胆的教学尝试.本单元共分四课时的教学时间来完成，我根据授课学生的实际情况，大部分学生水平相对较好，许多都在学习剑桥英语。同时又有部分语言功底相对较弱的学生也在其中。我根据学生的实际情况我选取了有关水果的四个单词及其复数形式和四个三会句型作为第一课时的教学内容。对不同层次的学生也有不同的要求。在这个班，学生对有关水果的话题是比较熟悉的，单词教学应该不难，因此我做了一个大胆的尝试，把本应该安排为两课时的内容归为一课时来上，把重点放在句型的操练和应用上来，在句型的操练和运用过程中，让不同层次的学生都能够在掌握语言知识和技能的同时感受英语学习的乐趣。上完课后我自己觉得本次尝试是值得在今后的教学中尝试的,这样做的好处不仅可以让我们对整个单元的教学内容根据实际情况进行梳理,同时也可以针对不同的班级,不同的学生适当拓展课本以外的语言知识.二.反思本节课的教学目标.英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我根据教学大纲和本班学生实际，设定了本节课的教学目标及重,难点。这样设定教学目标的目的在于让不同层次的学生有不同程度的发展。在每一个教学过程中都有某种能力的提升和发展，其次针对不同层次的学生我们都有不同程度的要求，不同层次的学生都能够在这节课中有话可说，有发展的空间，我个人认为一节好课就应该让不同层次的学生都能够得到发展。学生在本节课的最后一个输出环节都有在情景中用英语来表达自己的喜好,达到了学以致用的目的.过程与方法目标是在学生理解重难点的基础上培养学生的英语表达能力，用流利的英语来表达学生对某种水果的喜好与否，通过学习学生都能用流利的英语说出自己的意愿,达到了这一目标.情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。现代教学手段目标是让学生在多媒体的帮助下能够进一步感知并理解情境中的英语，通过视频的提示学生都能够意识到在特定的情境中使用本节课所学重难点句型，这一目标基本达成。本节课学完对话后,学生几人一组进行对话表演,很好地达到了教学目标。因此反思本节课我所设定的教学目标和重难点，我觉得在今后的教学中也应该像这节课这样，根据学生的实际制定适合学生的具体教学目标。三反思本节课所使用的教学方法。1英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用TPR教学法，情境教学法，直观教学法，在课堂上同学们跟着老师一起动，一起玩，一起练，一起用，在教师创设的真实或相对真实的语言情境中交流，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。2结合本课的句型特点和重点，我在教学中还选用了“合作学习”“任务教学”的教学方式，引导学生自主学习,使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。在本节课收获果实的环节我看到孩子们在不需要老师太多的提示与帮助下忙碌着、争吵着、说着、笑着、表演着。上课时我尤其注意了两头生，看到她们都能够在老师所布置的每一项任务中凸显自己，我很欣慰，本节课我有带水果实物进课堂，我发现在编对话的时候有好几个平时都不太说话的孩子也拿起了自己的水果问道：“Do you like pears?” 这种情形是对老师教学方法的肯定，很高兴看到孩子们的进步！四反思本节课的教学过程。根据自己五年来教学实践，本节课我选择和运用教学中学生乐于接受的教学模式，使教学达到要求水平，学生达到发展。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：热身会话呈现操练巩固输出-小结。第一步是热身活动（Warming up）。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用唱歌、谈话、竞赛等形式首先创造了浓厚的氛围,所以学生英语的兴致就很高。第二步就是自由会话(Free talk)。通过Free Talk贴近生活的话题，特别是我以自己儿子的爱好为导入点，让学生对教师所提出的问题进行思考和聆听。如：My son likes fruits. Do you like fruits ?此环节我首先真心诚意地和学生交流，把教师的个人信息和学生交流，增加了神秘感，激发了学生的兴趣，提高了“导”的艺术，从而起到了启发、点拔的作用，给学生提供了多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，因此，此处我不仅复习了旧知识，引入了新课，还渲染了学习英语的良好气氛。关注着每位学生的情感，激