网络研修和校本研修方案.doc

石台县生物教师校本研修调查报告 胡军建 石台中学生物学科是发展最快的学科之一，知识的更新速度和教材的更新速度远快于其他学科。对生物教师专业知识的培训成为生物教学发展的必需途径，特别是一些知识体系较为陈旧的生物教师尤其需要加强培训。加之本地区是教学发展相对落后的地区，知识更新相对缓慢，对本地区生物教师培训就显得更加重要。但是本地区对生物教师专业知识培训情况却不容乐观，能够参加专业培训的都是一些在教学上非常突出的教师，他们在生物学专业知识在本地区生物学教师中处于较高水平，而那些真正缺乏生物学最新的专业知识的生物学教师因为种种原因得不到培训，这必将导致教育越落后的偏远地区，师资越发山区，进一步拉大同教育相对发展的地区的差距。在调查区域内，包括远程教育，网络资源等个方面都相对落后，生物学教师获得相关的最新生物学知识还对网络保持相当高的依赖性，而同时部分生物学科教师对于计算机操作很不熟悉，同时也缺乏相应的培训，很多教师根本就不能熟练的运用计算机查阅相关的资料，特别是一些年龄偏大的教师。出现这种情况的原因：首先本地区生物教学受重视程度不够，部分教师积极性不高，特别是农村初中生物教师，很大一部分生物学科教师自己都没有接受最新生物学知识的要求；其次，在偏远农村地区，其他途径，如生物类杂志、专业论文根本就没有，教师只能通过有限的网络来获取部分知识；再者，继续教育在本地区提高生物教师专业素质上显得微不足道，很少有针对生物学科知识进行的继续教育，继续教育往往是一些教学政策、法规之类的培训，即使是这样绝大多数时候都是形式上的，根本就没有培训，仅仅是教育主管部门给教师发放相关书籍，最后进行形式上的考试，对于教师素质提高没有起到应有的作用。改革教师的继续教育 采取有效的培训策略对现有生物教师进行培训，提高生物教师综合素质。石台县生物教师专业知识及多媒体操作技能都存在相当大的问题，可以通过现行的继续教育在当地对在职生物教师进行教学方式的培训，集中到有条件的学校进行计算机多媒体操作培训，建立一套相应考核制度，让继续教育不再流于形式：教委或者学校在寒暑假组织部分生物教师到高校进行专业知识培训及实验操作培训，也可以采取聘请高校教授相关知识的教师到本地进行培训，值得注意的是也必须有相应的考核制度；教委可以多组织不同学校生物教师进行生物学教学交流，在交流中探讨生物学教学中存在问题，促进生物学教学发展；注重联系教育相发达地区开展教学交流活动，学习优秀教学经验。教师培训并没有得到很高的评价，原因有：第一，在当前的教师继续教育具体的实施过程中，继续教育目标出现了偏离，出现了“重视教师学历的提高，而忽视教师能力的培养”的现象。培训基本以知识传授为主，相对而且忽视了教师的教学技能培养。第二，继续教育方式主要采用“师讲学听的讲座式方法，这种方式可以高效快捷的对学习者进行系统的知识传授，但是其主要弊端为学习者的主体地位得不到充分体现，其在接受培训的过程中不能结合充分的运用理论对其自身的教学进行反思和检讨，在教学知识和教学技能的融合有脱节。据此，培训机构可以改变教学方式，采取一些更为有效的教学措施。生物教师们希望改革继续教育模式 ,真正发挥继续教育的功能 ,起到对教师自身素质的提高和促进作用 ,而不是流于形式。1、知识更新是中学生物教师继续教育培训的一个重要内容。生物学是当今发展最快的一门科学，绝大部分生物科学的知识是在本世纪50年代以后获得和形成的 ,占现代生物学知识的90 %以上。因此 ,知识更新是中学生物教师继续教育培训的一个重要内容。但是 ,继续教育又绝对不是简单的知识更新 ,还包含着极其丰富的内容。考虑继续教育培训时 ,要同时考虑培训对象的实际 ,针对不同培训对象和他们的不同需求来安排培训内容。对于刚从教不久的年轻教师 ,缺少教学经历和经验 ,所以针对他们的培训应侧重以下内容：教材分析与研究、生物教学方法、生物实验技能、生物教具的制作等 ,以帮助他们迅速进入角色 ,提高教学质量。对于取得中级职称的中青年教师 ,已经积累了较为丰富的知识和经验 ,具备驾驭课堂的能力。所以 ,针对他们的培训应侧重新知识的扩充 ,如生物科学发展新动向、新知识、科研论文写作、用生物学知识以及大学没有学过的知识的查缺补漏等。对于取得高级职称的中老年教师 ,经过长期教学实践的磨炼 ,教学技艺纯熟 ,课堂教学驾轻就熟。因而 ,针对他们的培训应侧重生物发展的尖端知识 ,例如生物工程和基因工程、人类遗传、代生物实验技术、算机辅助生物教学、物科学论文写作等。华东师范大学的陆建身教授对生物学教师的专业提高提出了自己的见解 ,他认为“生物学教师专业发展应当走实践研究者的道路 ,专业提高的内容大致包括专业基础课程、实验实践课程以及根据个人特长爱好和教学需要的选修专题课程三大类 ,当然 ,还应当掌握生命科学和与生命科学相关的前沿科学进展动态。2、学生物教师的继续教育培训要重视以学校为主体 ,同时校内培训与校外进修要相结合。要提倡以“参与式”为主运用多种培训模式 ,针对中学生物教学中面临的一些问题提炼培训主题 ,设计解决问题的步骤和方案 ,参加培训的教师围绕问题解决通过实践、交流、讨论而展开学习活动。要加强中学与师范院校的联系 ,要求大学教师能到中学去实践指导 ,中学生物教师能到大学或专门培训机构中去进修提高 ,中学与高师不仅在理论层次上 ,更重要的是在实践层次上紧密结合起来 ,这样才能既提供理论的指导 ,同时又能解决实际问题。要致力于职前教育与职后教育的一体化 ,即“培养使用在职教育”一体化 ,这样才能满足中学生物教师作为专业人员需要终身学习、断提高的需求。3、以通过培养高层次专业人才的方式提高中学生物教师的科学素养。培养的方式主要有三种 :招收全日制的教育教学硕士研究生、职教师的教育硕士学位研究生教育、在职教师的硕士研究生理论课程班。4、中学生物教师的继续教育培训应当坚持有层次、级别进行。省级教育学院拥有先进的教学设施、验设备、丰富的图书资料等 ,条件相对较好 ,又拥有一支高素质的教授、教授组成的教师队伍 ,科研和教学实力雄厚 ,应当义不容辞地承担起对中学高级、中学一级生物教师的继续教育培训责任。培训的对象还应该包括全省各地生物教学骨干、地生物教研员 ,以及下一级教育学院和教师进修学校的生物教师。他们回到工作岗位后 ,还肩负着二次培训的任务。下一级教育学院和各类教师进修学校 ,具有熟悉当地中学生物教师情况和中学生物教学情况的优势 ,应因地制宜地切实按照中