（广西级）浅谈语文课堂中的创新精神.doc

浅谈语文课堂中的创新精神百色市八一希望学校 黄日成摘要：新课程像那清新的春风，吹遍大江南北。新课程的理念犹如春雨滋润老师的心田，其内涵十分丰富，洋溢着时代气息，充满了创新精神。教师是课程改革的实施者，更是参与者。在语文课堂教与学的过程中，创新精神主要体现在学生在教师的启发引导下，在自我感悟的过程中有所探索、有所发现、有所见解、有所创造。关键词：创新精神 导疑 导思 导议 导说 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课程像那清新的春风，吹遍大江南北。新课程的理念犹如春雨滋润老师的心田，其内涵十分丰富，洋溢着时代气息，充满了创新精神。教师是课程改革的实施者，更是参与者。在语文课堂教与学的过程中，创新精神主要体现在学生在教师的启发引导下，在自我感悟的过程中有所探索、有所发现、有所见解、有所创造。那么，教师应该怎样引导，才能使学生的创新火花不断地闪烁出新的光芒呢？一、导疑，问之有法，疑之新意。古人云：“学起源于思，思源于疑。”学从问起，问题是创新的基础。创新，正是在一个个问题的提出中，开始其生命的历程。因此教师在教学过程中，要运用恰当的手段，引导学生质疑问难，培养学生的创新意识。如教学鸟的天堂一课，我引导学生从课题入手，学生纷纷举手发问：“天堂指什么？鸟的天堂是什么？为什么叫鸟的天堂？”随着发现问题提出问题研究问题解决问题过程的层层推进，学生解决了一个又一个疑问，然后又发现许多新问题。如：“加双引号的鸟的天堂表示什么？不加双引号的鸟的天堂又表示什么?课文为什么以鸟的天堂做题目?它揭示了什么内容？”等等学生的问题一个比一个精彩，到了课堂小结时，教师没做一点陈述，学生却对课文的字词、结构、手法、内容等作了较为全面的“总结”，而且争先恐后的回答，学生自然而然的在自我感悟中创新。二 导思，思之有法，思之有路。 创新思维的轨迹是多项性、多元性的，它对任何问题都善于从多方向、多维度去思考。因此，我引导学生展开丰富的想象，拓展学生思维的空间去解决问题。如：教学麻雀一课中 ，我抓住文中“老麻雀像一块石头似的落在猎狗的面前。”引导学生从多侧面多角度加以分析、研究、思考：这儿为什么用“落”而不用“飞”呢?一位学生说“落”比“飞”来得快、来的猛，说明老麻雀心急如焚，一心想拯救小麻雀的焦急心理，而飞就显得有点悠闲了。这是从心情上来说的。另一位学生说“落”字写出了老麻雀疾飞下来时的勇敢、果断、坚定，“飞”字给人的感觉是飘忽忽的，没味道。这是从态度上说的。我引导学生从不同的角度去认识老麻雀奋不顾身的英勇形象，对词语的运用的精妙之处体会得入木三分。使学生在获取知识的同时又培养了他们的创新思维。 三、导议，议之有方，议有新得。“ 议”是“疑”与“思”的延续和发展。要想使学生在合作中议有新得，必须在教师的帮助指导下，做好以下工作：（ 1）必须培养小组长，构建一个结构合理的学习小组，即知识水平结构要合理。（2）必须有一个良好的合作学习机制。小组成员分工明确，职责清楚，人人都要敢于发表自己的见解，学会倾听别人的意见，掌握简要快速记录正确的见解。（3）必须引导学生掌握讨论的形式：如：“容易写错或读错的字词”、“文章的主要内容，中心思想”等内容的讨论，可以采用比较式又如：“词语解释、 佳句佳段的赏析”、“练习设计”等内容的讨论就采用“连锁式。”此外还可以引导学生用“论断式、”“分割式、”“辩论式”等进行讨论，充分发表自己的见解。（4）必须有较充裕的合作学习时空，每节课至少要安排十分钟以上的时间让学生自己开展合作学习。（5）教师要以一个小组成员的身份参与小组合作学习，帮助指导学生开展学习活动，并注意了解掌握各小组情况，以便在随后的大组发言时指导点拨。通过导议，进一步培养了学生的创新思维。四、导说，说之有理，说有新味。“ 说”是“议”的延续和发展。要想说得有序，有味，必须引导学生在课堂发言时做到：一要言之有物，紧扣问题，内容充实，结构完整；二要言之有序，条理清楚，顺利理成章；三要言之有声，声音响亮，口齿清楚，感情丰富，绘声绘色。要达到这一目标，教师要以 学习合作者的身份倾听学生的发言，当好“裁判”与“导演”。要灵活运用具有诱导性、启发性、针对性、趣味性的语言给学生创设一个宽松、和谐、民主的、良好的“说”的氛围，激发学生“说”的欲望，使学生想说，敢说。让学生的“说”从浅显引向纵深，从残缺趋向完整，从凌乱走向有序，使学生会说，善说。说得有声有色，说得有新意，有滋味。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦，学生的创新思维便油然而生。总之，在新课程条件下，教师在