统编版二年级《彩色的梦》重难点突破解析

统编版二年级彩色的梦重难点突破解析一、课文内容解说彩色的梦是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文，是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。诗歌共有四个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，这些“梦”有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦。这彩色的梦不是“一个”而是“一把”，那会是怎样的梦?留下了悬念，激发了读者的兴趣。第二、三小节彩色的梦化身为可爱的精灵，一路跳蹦着，滑过碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空，最后滑进了葱郁的森林。“脚尖滑过的地方”，一个“滑”字将整首诗串联起来了，“草绿、花红、天蓝”，明艳的色彩勾勒出一幅生机勃勃的画卷。彩色的梦又滑到葱郁的森林里，雪松手拉手，小鸟快乐地歌唱，还有那苹果般又大又红的太阳，一个“拉”，一个“留”，一个“结”，拟人化的动词，呈现了一幅充满生机、活跃、热闹的画面。“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大又红!”想象新奇独特，富有童心童趣，能让学生感受到梦的神奇。第四小节揭示悬念，一大把“彩色的梦”其实是一大把彩色铅笔，“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动”排比的句式和拟人的手法，融会贯通嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受，进一步感受体会的神奇美妙。文本灵动的文字和形式，有助于学生展开想象，仿说仿写。课文插图采用儿童画风格，充满童真童趣。画面立体，绿、红、蓝、紫蓝蓝的天空漂浮着洁白柔软的云。一大片绿色的草坪，小溪轻轻地流淌，像一条细长的带子。红色的野花朵朵盛开，黄色的花蕊微微颤动。青翠茂盛的雪松一棵挨着一棵，鸟儿在林间穿梭，不时传来美妙的歌声。红瓦黄墙的小屋，屋顶烟囱上顶着红红的像大苹果一样的太阳。明艳的色彩勾勒出一幅赏心悦目的画卷，同时画面充满了动感：雪松手拉手，鸟儿在歌唱，太阳结出来，葡萄在叮咛，溪水在流动动态感和画面感的互融互滲，符合儿童形象的思维和好动的天性，让他们沉浸在神奇的彩色梦境中，将诗歌语言转化为鲜活的画面。在插图的右边竖着红、黄、蓝三支彩色铅笔，暗示这绚丽美好的画面都是由这三原色调出来的，这一支支彩色铅笔神奇而有魔力，构筑出了一个属于儿童的童话世界。二、教学目标这是本课的教学目标：1.认识“盒、聊”等9 个生字;会写“彩、梦”等9 个字;会写“彩色、脚尖”等8个词语。2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。三、教学重难点教学重点：1.正确识字、写字。2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。教学难点：能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。四、教学内容安排本课共计两课时完成。第一课时：识字学词;学习诗歌第1节;写“梦、森、苹、灵”4个字。第二课时：巩固字词;学习诗歌第2至4节;展开想象，用自己的话说出彩色铅笔画出的梦;仿写练笔;写“彩、拉、结、般、精”5个字。五、教学过程简述第一课时：(一)从“梦”切入，激情引趣(二)初读童诗，多元识字(三)再读童诗，读通读顺(四)引发思考，激发想象，学习诗歌第1小节(五)识记生字，指导书写第二课时：(一)复习导入(二)想象画面，呈现梦境，学习诗歌第2至4小节(三)梳理诗文，回顾梦境(四)延伸课外，仿写梦境(五)识记生字，指导书写(六)升华情感，拓展梦境六、重难点的突破1.识字教学本课生字字形较复杂，需要遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则和学生学习汉字的认知规律，重视识字方法的学习和识字能力的培养。我们可以结合本课9个会认字本身的构字规律进行分类整合，自主识字。通过借助偏旁识字、字理分析、形声字归类、借助图片辅助、结合生活经验等方式，在语境中识字，充分调动学生学习汉字的积极性，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。(1)借助偏旁识字第一组：铅笔盒 聊天我们通过让学生观察“盖、盆、盒”所表示的物品图片，发现这些物品都是用来盛东西、装东西的容器。接着，引导学生仔细观察，这几个字都有一个相同的偏旁皿字底。通过观看“皿”字的演变，发现规律：皿字底的字一般与盛东西的容器有关。最后出示“铅笔盒”，让学生了解盒子是装东西用的，都有盖子。“聊天”的“聊”字是耳字旁，聊天的时候耳朵要注意倾听，这是对别人的一种尊重。借助偏旁识字还能帮助学生了解字义。(2)形声字归类识字第二组：草坪 精灵 叮咛第二组词语中“坪、精、叮、咛”这4个生字都是后鼻音，要注意读准确。老师可以启发学生这几个字都是形声字，它们的特点是：形旁表示字义，声旁表示字音。除了关注字形以外 ，还可以借助声旁了解汉字的读音。形声字识字法是学生常用的自主识字的方法，易于掌握。建议老师们在这课的识字教学中，要更好地落实识字方法的指导。(3)借助图片、联系生活经验识字第三组：葱郁的森林 小屋的烟囱第三组由生字“郁、囱”组成的表示事物名称的词，可以借助图片、联系生活经验帮助识记。学生对森林是比较熟悉的，教师不必做过多的讲解，通过图片，强调“葱郁”是指草木茂盛的样子。认读“烟囱”一词，可出示烟囱的图片，增加学生感性认识。“囱”字的读音是难点，声母是平舌音，韵母是后鼻音，强调读准确。(4)语境识字第四组：结一个苹果般的太阳提供语境，有助于帮助低年级学生对汉字的理解和记忆。“苹果般的太阳”可以通过实物图片对照，让学生明白是指像苹果一样的太阳。这也是打比方的一种表达形式，所以可以用“般的”来表示。在字音方面，“结”是个多音字，当表示“植物长出果实”时，“结”读第一声。这个字的读音易错，要提醒学生注意区分。2.写字教学“一手好字”成就于良好的写字习惯。要形成这样良好的写字习惯，不是一蹴而就的，而是随着年段课程目标成梯度螺旋上升。“一手好字”的总目标为“正确、规范、美观”。二下在兼顾总目标的基础上，侧重“正确”，渗透“规范”。本课要求会写的9个字均为合体字。教师可引导学生写字前先观察：一看结构，二看比例，三看重点笔画。看结构首先我们引导学生观察本课要求会写的9个字的结构。其中，“梦、森、苹、灵”4个字是上下结构的字，“森”字比较特殊，它也属于品字结构的字。“彩、拉、结、般、精”5个字是左右结构的字。看比例接着，教师再引导学生观察汉字构字部件在田字格中摆放位置的比例。“彩”左宽右窄，“拉、结、精”3个字是左窄右宽，“般”是左右等宽。本课上下结构的字比例也有区别，“梦”是上宽下窄，“森”是上窄下宽，“苹、灵”是上小下大。可以分类对比指导书写。看关键笔画“梦、森、彩、般”这4个字，需要教师在指导书写时提醒学生关注关键的笔画。“梦”下面的“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。“森”，左下边的“木”捺画变点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。“彩”字左边的“采”捺画变成点，“彡”纵向平行排列，分布均匀，第三撇稍长，穿插到左边部分。“般”要注意右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。学生写字时，教师要提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，强调“提笔即练字”，继续养成良好的书写习惯。3. 展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。“运用学到的词语把想象的内容写下来”是本单元的语文要素，“能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来”既是本课的重点，又是难点。可以从“学习诗歌，展开想象，感受梦境的神奇美妙”和“仿照诗歌第2、3小节，把自己想画的内容写下来”两方面入手进行突破。(1)学习诗歌，展开想象，感受梦境的神奇美妙借助插图，引导想象学习第2小节，可以结合课文插图，先让学生找一找当彩色的梦滑过山坡的时候，发生了什么变化?，抓住“草坪绿了、野花红了、天空蓝了”，让学生感受景物的变化。接着，引导学生想象画面，通过比较句式、对比朗读，可以发现在文字上多了“大块、大朵、大片”，画面也有所不同，让学生借助插图进一步体会变化范围大、速度快，感受彩色的梦的神奇。学习第3小节，继续创设情境，引导学生借助插图，读中想象，看看彩色的梦滑过森林又会带来什么变化?插图中“雪松手拉手”“请小鸟留下歌声”，“小屋的烟囱上还结了一个苹果般的太阳”都是彩色的梦带来的变化。一幅幅充满童真稚气，色彩明丽，意境优美的插图，能激活学生的想象，将诗歌语言转化为鲜活的画面。角色体验，丰富想象在学习第3小节时，可以运用教学导语引导学生进行角色体验：小鸟、小鸟，你愿意留下来吗?你想留下来吗?为什么? 在已有的文本感知基础上，让学生进入角色，想象自己置身于葱郁的森林，有雪松热情的邀约，有太阳温暖的陪伴通过交流反馈，梦境中的画面更加丰富了，学生在体验中受到情感熏陶，在品读感悟中充分体会到小鸟想留下来，还想放声高歌的愉悦心情，感受到彩色的梦在白纸上“蹦跳”，带来了这么神奇的变化。挖掘文本，补白想象方法一：抓关键词进行构建想象在诗歌中关键词语是激活学生思维火花的最佳切入点。我们可以让学生在理解词义的基础上，展开合理想象。在教学第1小节，引出悬念“彩色的梦会是什么样的”之后，抓住关键词：“一大把”“彩色”“有的长、有的圆、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引导学生进行构建想象，从而引发学生的思考。学生结合自己的生活经验发挥丰富的想象，通过交流反馈，了解到这彩色的梦颜色多、数量多、形状各异全方位、多角度地感知彩色的梦，让学生产生了强烈的好奇，充分体会到它的自由自在和神奇，令人心生欢喜。方法二：揣摩语言进行补白想象学习第3小节可抓住“ 拉、留下、结”等词语，创设情境，引导学生从诗句“请小鸟留下歌声”补白想象，想象雪松与小鸟对话的场景，还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。通过学生创造性地补白人物语言，角色扮演合作朗读，在学品词、练朗读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的无限美好，从而获得独特而深刻的审美体验。拓宽思维，启发想象读诗歌的第4小节，可启发学生想象，拓宽思维：你好像看到了什么、听到了什么、闻到了什么?“水果香”“季节风”可能画的是什么?“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面?引导学生将抽象无形的“水果香”“季节风”以及“紫葡萄的叮咛”还原成具体有形的事物，自由表达。在互动交流中促进学生进行发散思维，训练语言表达能力。指导感情朗读时，引导学生反复品味，读出紫葡萄随着溪水流动时，一路前行，发出窃窃私语的声音。(2)仿照诗歌第2、3小节，把自己想画的内容写下来如何从“想象”到“仿说”再过渡到“仿写”，可以尝试从以下方面入手：提供语言支架，拓展延伸本诗语言优美，节奏明快，讲究押韵。句式对仗工整且灵活多变，是对学生进行语言训练的有效载体。在精读感悟环节，抓住语言训练点，提供语言支架，能让学生进一步体会语言文字的精妙，从而内化吸收，成为很好的语言积累。学习第2小节，通过对比语段，发现句式的构成特点，通过师生合作朗读加深印象。接着，可以拓展想象画面，请学生说说脚尖滑过的地方还有哪些变化，并用上表现色彩的词语仿照书中的句式写下来，进一步体会世界的生机勃勃和五彩缤纷。提供具体语境，迁移运用在指导学生仿写第3小节时，我们也可以提供具体的语境，以